针对这节课，在我的教学笔记中，我是这样记录的：
                   一首“打油诗”盘活一堂课
    以海拔为基础绘制的等高线地形图，很具地理专业水准。对于初次接触专业性地理知识的初中生来说，是很难准确把握的。从一些弯弯曲曲的线中能看出哪里是陡坡，哪里是缓坡，哪里是山脊、山谷.....，颇为费神。
   经过多年的教学探索，我精心编了一首“打油诗”，使本知识点可以很快被学生掌握，而且使同学们乐于其中。使教学效果达到事半功倍。我在课堂上也很得意地向学生推荐：
               等高线地形图之歌
                等高线，海拔出，
                山峰之处有标注；
                陡坡密，缓坡疏，
                两山之间是鞍部；
                下弯脊，上弯谷，
                悬崖就在相交处。
   要充分理解这首“诗”，还必须结合等高线地形图，对之“注解”，方能实现既能背诵也能运用。
   “等高线，海拔出”，说明等高线产生的基础依据是海拔，海拔相同的各点连接成线就是等高线。同一条等高线上的各点海拔相等。
    “山峰之处有标注”，是说山峰所在的地方在图中是有明显的标记的，通常是用一个实心的黑三角标示出来。
    “陡坡密，缓坡疏”，在坡陡的地方，等高线呈现出相对密集，线与线之间的距离较小，反之为缓坡。
    “两山之间是鞍部”，在紧邻的两个山峰之间，就是鞍部所在。
    “下弯脊，上弯谷”，“下弯”是指向海拔低的方向弯曲的一组等高线，是山脊所在；“上弯”是指向海拔高的方向弯曲的一组等高线，是山谷所在。
    “悬崖就在相交处”，等高线是不能相交的，若出现等高线十分邻近，从视觉上看是“相交”了，那么这个地方就是悬崖所在的位置。
    当我向同学们说：“为了帮助大家编更好地掌握等高线地形图，我精心为大家编写了一首‘诗’”！台下一片轻笑，以为老师在以夸张的语气逗他们乐呢。
    当我把“诗”写出来，并科学地加以讲解后，同学们发现这确实有助于他们学习等高线地形图。
    首先，从韵律来看，本“诗”压韵很好，句句压韵。
    其次，从节奏感来看，本“诗”很有节奏感，可按快板节奏念，富有动感，若谱之以曲，应可朗朗上口。
    第三，从内容来看，把等高线地形图所表达的地形部位都囊括在内了。
    第四，从课堂效果看，同学们兴趣盎然。
    第五，从教学角度而言，一首简单的打油诗，突破了本节课的难点，而且让学生对此知识点印象颇深，运用起来也得心应手。
    就这样，原本枯燥难懂的一堂课被盘活了，学生学得愉快，老师教得轻松。