已经布置学生预习Part BC,让学生听磁带试着跟读，并弄清含义（学生可以看生词表，也可以查阅字典），且写出Part C部分的词组，经过检查，发现学生对单词的含义已弄清，但Partc部分的词组翻译很糟糕，于是课堂教学中我改掉单词的直接讲授为猜单词，并增加了词组的教学，这样能让学生灵活运用单词及词组，这对句型的教学也起到了铺垫作用。
2．注重语法知识的讲解
    　语法对学生来说是很难的，要想一下子就掌握是不可能的。为了便于学生记忆动词过去式的变化，我编了一首歌谣并且尽量注意歌谣短小、朗朗上口。后来发现其作用还是挺大的，学生对动词过去式加ed掌握不错。但对以辅音字母加y结尾的单词变的不好，原因在于他们有的还搞不清元音和辅音，如将play变成plaied.
3．动静结合，注重写的训练
    　课堂刚开始的热身运动，让学生复习了部分词组，为下面的句型What ( else ) did you do ? We / I …引入做铺垫，并且为单词的教学做个引子。在教学中我特意设计了写的练习：让学生写出动词的过去式，尽管练习的量不大，但能让我及时了解学生理解掌握的情况。
　　5 On the farm教学反思》