等句型改变并制定表格。之后结合描述人物的句型，使用What does he/she like?等句型再次修改表格。这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了表格的任务。 
2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。 
　　本课中，教师设计了“制订描述人物职业，表格”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合外貌，性格等不断修改、完善自己的表格。学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关“描述人物”等交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中 “活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此教师还要求学生在课下继续完成制订该表格的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。 
3、大“任务”为主，小“活动”为辅。 
　　任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。因此，教师还设计了一些其他活动辅助教学。猜单词活动就是一例。教师没有使用直接出示单词卡，全班认读的老方法复习单词，而是四个学生一组，将单词写在纸片上并放在信封中，进行竞猜游戏。有意识地激发了学生们已有的学习经验，引导学生自主学习。学生的小组活动，教师把学生间的水平差异作为一种有利的学习资源，引导学生互相帮助，真正实现了小组活动的交际功能。 
parents’jobs》一课教学反思》