王晶

赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重学生的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使学生自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中消沉。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让学生觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。目前“赏识教育”作为教育领域的一个新课题早已摆在了我们每个教育工 作者面前。“赏识”即欣赏、认识，它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。作为教育者我们应注意挖掘， 积极引导，激励学生发挥最大效力。这是一种积极的教育方式，它和我国几千年来形成的教育 是不同的。中国传统教育的目的是要把人培养成为“修身、养家、治国、平天下”的圣人， 即使一个人很不错了，仍然看到的是他的不足。 传统教育的影响，使中国的家长信奉“棍棒教育”超过信奉“赏识教育”，而教师们也觉 得“师道尊严”比较好。这种一叶障目，只见劣势，不见优势的做法，打掉了人们的自信心 和创造力。如果长期这样下去，受教育者受到的压抑是可想而知的。为此，我们应该积极推行赏识教育。

本学期，我接了两个程度比较差的班级，和以前的重点班相比，这两个班还是有一定的差距的。所以我积极的调整了自己的上课时的语言，多在鼓励方面下功夫，短短的半年时间，我教的班级的语文成绩已经有了很大程度的提高。其实，这些学生在素质上并不比那些重点班的学生差，只是他们自己常常忽略自己，对自己不能严格的要求，时间长了就形成了这种松懈的状态，而这种不良的状态自然会影响到学生的成绩，以及自信心。因此，适当的在这样的班级中实施赏识教育是能够受到一定的成效的。

在赏识教育的过程中，我认为应该注意以下几点。?
      一、教师提高教育素质?
      学校是教育的主阵地，教师是教育的主要实施者。要实施赏识教育，必须首先提高 教师自身素质。学生素质不一，性格各异，需要教师去做细致的工作，了解每一个学生 ，及时发现学生的闪光点，尤其是对后进生、差等生。不能认为后进生、差等生就一无是处 。有一件事给我触动很大，有一次一位教师在授课过程中写了一个别字，当即一位平时学 习成绩不太好的学生给他指出，这位教师觉得该生让他当众下不了台，一怒之下把这位 学生轰出课堂。从此以后，这位同学一蹶不振，上课注意力不集中，尤其是在这位老师上课 时更是提不起精神，还经常逃课，老师对该生的表现极不满意，经常批评他，他也觉得自己 无药 可救，这样形成了恶性循环，成绩更是一落千丈。试想，如果当初这位教师能从学生指出 自己错别字的时候感觉到该生求学的认真态度，采取恰当的处理方式，也许这位同学不会变 成这种状态。这件事给我们一个启示，教师的言行可以影响一个人，甚至是他的终身。所以 ，提高教师的素质是非常必要的。?
      二、进行赏识教育要有爱心、有耐心?
      要赏识一个人，必须接受一个人，对学生也是这样，但教师往往比较容易喜欢那些 学习好、听话、乖巧的学生，而对纪律松懈、学习成绩差的学生往往喜欢不起来，并常常横 加指责。后进生失去了上进的动力，往往会破罐子破摔，成为学校、老师都头疼的学生。 我班有这样一些学生，入学时成绩较差，考试经常不及络，纪律也较差，常常迟到、早退 ，甚至旷课，老师曾多次对他们批评教育，但收效甚微，不只是我，所有的任课老师都对他们不满意。而就是这些学生学生，在参加校运会时，为班级赢得是很多的荣誉，于是我抓住这件事，我在班里大力表扬了他们为班集体争光的集体主义精神。从此以后我发现这些学生变了，迟到、早退少了，也没有再旷课 。他们都说就语文老师看得起我们，我们不能再给老师添麻烦了。从这个例子，我体会到，每个人都不会自甘落后，我们对待每一个学生都要有耐 心、有爱心，善于挖掘他们的闪光点，激励他们奋发向上的勇气，变被动为主动，就会收到 事半功倍的效果。?
      三、赏识不等于骄纵?
      有的教师对赏识教育的认识有一个误区，认为赏识就是不能批评，尤其是对那些 好学 生，往往经常表扬，但很少批评，生怕批评会降低他们的威信或者打消他们的积极性，致使 这些学生骄傲自大，自觉高人一头，人际关系很差。要知道赏识不等于骄纵，赏识也不是不能批评 ，只是应该讲求批评的艺术，否则对有些学生来讲，我们的赏识教育只会满足他们的虚荣心 ，膨胀他们的私欲，结果适得其反。赏识教育的主旨是发现人的闪光点，发现人的潜在力， 从而树立他们的信心，促进他们进取，而对人的弱点，我们当然不能赏识，否则赏识便失去了它的原则性。无原则的赏识就是骄纵，是教育中的大忌。?

我曾读过一份调查，说中国学生和一些发达国家的学生相比，智力和成绩都不比外国学生差，而心理素质，特别是自信心却差得多，从教一年了，我也深深地体会到这一点，比如，一些来自农村的孩子，在各种重大的活动中，总是怕这怕那，“我能行吗？”“说错了怎么办？”“别人会笑话我吗？”还有一些以优异的成绩考上了重点中学的孩子，进了新的学校，却好象一粒沙子落到了沙海里，过去的荣耀突然消失，而变得惶恐、自卑，迷失了自己；更有一些成绩不太好的学生，因一两次考试不理想，被讥为迟钝、愚笨，而产生了破罐子破摔的想法……诸如此类，这些孩子都走进了自卑的阴影下，不但学习上不堪重负，心灵也饱受煎熬，久而久之，心灵之窗会紧紧闭上，甚至心灵的田地会变得冷漠、荒芜……这时，老师如果能给他们投去关爱的目光，及时发现他们身上的闪光点，给予肯定、鼓励、赏识，学生的心灵会洒进一缕缕明媚的阳光，会获得一点点甘露的滋润，或许会使他们荒芜的心田从此衍生出一片片蓬勃的绿意，会让他们从此乐观、自信，焕发出百倍的热情，产生不竭的奋斗动力，满怀信心地走向成功。