心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师在教学时应根据学生的这一特点，创设情境，引导学生从生活出发，来学习和掌握数学，使学生感受生活中处处有数学，生活中处处要用数学。如在教学循环小数时，先请学生听火车行进时车轮滚动发出的“轰隆轰隆”声，再请学生观察星期一、星期二……星期日不断重复的有规律的变化，接着启发学生再举出一些类似的例子，在此基础上，让学生试算1÷3和28.4÷11并讨论其中的循环现象，这样，学生不仅理解了循环的意义，而且兴趣盎然。又如：在教学乘法后，我让学生猜一道题：有两对父子去吃饭，可是服务员却发给他们3双筷子，这是为什么？再问：同学们都知道4×5=20，现在只有10盆花，要求摆成5行，每行4盆，该怎么摆？一石激起千层浪，在争执中，激起了学生的好奇心，并对数学产生了浓厚的兴趣。