前些天我在两个班级用不同的教学手段上了两堂完全一样的课。我在（3）班用了挂图与简单的板书，十几张挂图厚厚的一叠，一堂课下来换的有点乱糟糟的。在（4）班有了（3）班的经历后，我选择了用课件上课。一堂课下来，果然轻松了很多，离下课还有一些时间，正好解决一些练习。
    当然课件的好处还远远不止于节省时间，更好的是直观、动态的演示使学生对轴对称图形有更深刻的了解。如：天安门、飞机、奖杯的简画图是轴对称图形，对折后有一条折痕，这条折痕就是轴对称的对称轴，课件上可以很明显地表示出这条对称轴，而学生自己折只能看出一条不明显的折痕。又如习题中：要判断某个图形是不是轴对称图形，在学生作出判断后，再用课件演示一个动态的对折过程，既可以对学生的判断作出正确的评价，又能使学生对此加深印象，特别是对抽象思维能力较差的同学，更可以给他们的判断提供方向。
    通过这两节课的比较，给我印象最深的是“画出下面每个图形的另一半，使它成为一个轴对称”，在（3）班我只是用口述的方法告诉学生怎么画，第二天批回家作业的时候，这类练习的错误率相当高。而在（4）班，我一边口述方法一边用课件演示，相当清晰直观，回家作业也做的很好。可见课件的好处。
    当然传统教学手段与现代教学手段并不冲突重点内容还是需要用粉笔在黑板上板书出来。就像本课需要板书的内容有：课题——轴对称图形、何谓对称轴、何谓轴对称图形；还有一些关键性的词语：对称、对折、完全重合等。而课件只能一闪而过，它不像板书能作长时间的停留，随时提醒学生。
    但是传统教学手段与现代教学手段并不冲突，如果能结合得很好，应该是相当理想的教学模式。黑板和粉笔依然是最经典的教学手段，就像女人的衣服，神秘的黑色永远走在时尚的最前沿。