[教学目标 ]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3、读懂课文内容，知道作者在文中讲了几点意思。
4、通过对语言文字的朗读品味，体会对老师深深的敬仰和爱戴之情，激发学生理解、尊敬老师的情怀
[教学重点难点]
通过对语言文字的朗读品味，体会对老师深深的敬仰和爱戴之情
[教学具准备及辅助活动]
[主要板书计划]
自发团聚——师恩难忘——真诚祝愿
[作业 设计、安排]
[课内] 1、抄写生字词
2、据课文内容填空
[课外] 1、写出课文中讲的几点意思
2、写一位自己敬爱的老师作为小练笔
教学过程 

第一课时
一、教学目标 
⒈正确、流利地朗读课文。
⒉学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。
⒊初步阅读课文，理清文章条理。
4、学习第一段
5、指导书写。
一、揭示课题，导入  新课
1、指名读课题
2、查词典理解“致辞”
你能说说在哪些场合见到有哪些人致辞吗？
教师点拨“就在今天的校园文化艺术节上，我们的高校长为艺术节开幕致辞了”
学生讨论
3、提问：在这篇致辞中，谁致辞了？他说了些什么？今天我们就来学习这篇课文
二、初读课文，自学生字词
1、带着问题自读课文。要求：
（1）字字入目，读准字音，读顺句子。
（2）查字典或联系上下文弄懂不理解的词语的意思。
2、检查自读情况
（1）指名分自然段朗读课文，相机正音。
（2）理解部分词
（3）指导书写
“昔”上下相等，“谆”、“愧”左小右大，“鬓”笔画较多，注意笔画紧凑，以防松散
3、齐读词语
三、组织讨论，理清课文脉络
1、默读课文，说说作者讲了几点
2、讨论
3、小结
第一段（1-2）“我们”当年的“小调皮鬼”自发地来看望沈老师，团聚在沈老师身边，向她鞠躬献花，表达敬意。
第二段（3-5）回忆难忘的小学生活，回想起沈老师的谆谆教诲，对沈老师充满了感激。
第三段（6）“我们”真诚地祝愿沈老师永远年轻、美丽、意气风发。
四、学习第一段
（一）教学第一段。
1、生自由读第一段，准备用书是的语句回答老师的问题。
2、分小组用第一节中的语句回答齐答老师的问题：
3、师：师生团聚会的时间是------？
生：在结束小学生活，彼此分别28年的今天。
师：我们怀着激动的心情，怎么样----？
生：又自发地团聚在您的身边。
师：此时此刻心情又怎样呢？----
生：再美好的语言也难以描绘我们的敬仰之情。
师：让我们怎么样----？
生：让我向您深深鞠一躬，并且献上一束鲜花。
师：我们又想告诉沈老师什么呢？----
生：沈老师，您知道吗？昔日的"小调皮鬼们"，是那么爱戴您！
师：我出国学习好几年了？这次回国探亲，朋友问我旅行的安排，我说什么？----
生：惟一不可变动的计划就是看望小学班主任沈老师。
师：是啊，他们不知道什么？----
生：沈老师对于我这个已经做了研究生导师的人来说，是何等的重要！
4、你从中体会到学生对沈老师什么样的感情？
5、同桌练习像老师一样一问一答，要求读出对老师的爱戴之情。
6、指名一组同学练读。
五、作业 

第二课时
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文。
2、通过对语言文字的朗读品味，体会作者对老师深深的敬仰和爱戴之情，激发学生理解、尊敬老师的情怀。

一、复习
二、学习第二段
1、过渡：“我们”为什么如此爱戴沈老师？自读3-5自然段。
2、细读第3自然段。
（1）默读第3自然段，画出直接抒发作者感情的句子。
（2）出示：
您在我们这些贪玩、不懂事的孩子身上……心血啊！
当我们的眼前又重新浮现起这些难忘的情景时，可曾想到……需要多大的勇气呀！
（3）理解
倾注了多少心血这里指什么？
谁能说说“少壮不努力，老大徒伤悲”的意思？
你怎样理解“我就不信，文盲能成为国家的栋梁”这句话的？
引读课文。
（4）指导朗读
从“多少”、“多大”这些词语中体会“我们”对沈老师的无限敬佩和感激。
3、细读第4自然段
（1）作者在这段中回忆了一件什么事？
（2）从这件事中，可以看出沈老师什么品质？
（3）这件事对“我们”有什么影响？
（4）指导朗读
（5）练习朗读
4、引读第5自然段
一二十年后，才羞愧地明白了老师的良苦用心。
（1）老师的朗苦用心指什么？
（2）从这句中你读出了什么？
（3）指导朗读。
5、将课文连起来朗读，感悟洋溢在字里行间的敬爱、感激老师的情意。
6、小结
三、学习第三段
1、自由读最后一段
2、说一说，在致辞的结尾，作者讲了什么？
3、指导朗读
沈老师我们敬仰您，沈老师我们爱戴您，沈老师我们感激您，沈老师我们留恋您，沈老师我们衷心地祝愿您，比一比，看谁的朗读最能表达出对老师无限敬意，及为有这样一个值得骄傲的老师而感到自豪的感情。
通过朗读读出对老师的无限敬意和为有一个值得骄傲的老师和倍感自豪的感情。
四、有感情地朗读课文。
五、作业 
1、读一读再抄写
2、朗读课文
3、练笔：写一位你敬爱的老师

教后感：
文章激情洋溢，叙议结合。我着重指导学生朗读课文、体会尊师感情。但朗读还可以有层次些。比如组织引读活动、朗读活动、说的活动、比一比谁读得好