<案例>
　　在进入第三组教材（人教版第二册）的教学时，我先范读这组教材的导语，想让学生通过朗读导语，体会对地球大家园的热爱。我范读刚完毕，一只小手就高高举起。我一看，是一个爱表现自己的“小调皮”。看来，他又要玩什么花样了。“要尊重学生，不能挫伤学生的积极性……”新课程理念随即在我耳边响起。于是，我便点头示意他发言。“老师，为什么地球是女的？”“哗……”全班同学哄堂大笑，都认为他是在“捣蛋”。看着他那认真的样子，我认为他和以往不一样，或许是真的有疑惑，便问：“你是怎么认为地球是女的呢？”“你看，书上写着‘地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。’‘她’是女字旁。”这小家伙，看来并不是“捣蛋”，而是在咬文嚼字呢！我欣喜地问学生们：“你们认为呢？”看着我面带笑容的样子，学生们似乎意识到刚才的哄堂大笑有欠妥当。“老师，因为地球像我们的妈妈，所以用女字旁。”“地球供我们吃的，穿的，就像妈妈一样。”“地球上有花草树木，有鸟语花香，我们离不开它，就像离不开妈妈。”……学生们你一言我一语地说开了。看来，这节课我不能按我的原思路上下去了。何不趁热打铁，让他们充分发表自己的意见。我改变原计划，问：“那我们如何爱如同**的地球呢？”同学们的话匣子打开了，兴致勃勃地讨论交流。看着他们那高涨的情绪，我的心不由得感到一丝喜悦和欣慰。
<反思>
　　“为什么地球是女的？”学生的质疑似乎是在“捣蛋”但正是这“捣蛋”的质疑，使这堂课变得更加生动，收到我预料之外的效果。我想让学生通过朗读，体会对地球大家园的热爱。然而，学生却通过自己的讨论交流来达到这一目的。我们应该深刻认识到：教学本身应是一种对话，对话过程是师生相互学习的过程。对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。我们应该关注到每一位学生，即便是“小调皮”也要让他充分陈述理由，对他们多一份耐心，多一份宽容。但是，那“哗”的哄堂大笑，也一直在我耳边萦绕。让我深感课改担子的沉重。课改不但要求我们教师的教学理念需要转变，学生的思想也需改变。千百年来的“师道尊严”，对教师、学生的影响根深蒂固。教师要尊重关注每一位学生，让学生做学习的主人。同时，学生也要摆脱“师道尊严”的禁锢，以主人翁的态度对待学习，敢于发问，敢于交流，尊重同学的见解。不再为某个学生敢于提出“异议”而发