地理解字、词、句的意思。笔者在教学中采用了如下的方法，取得了较好的效果。
（1）低级段的汉语拼音教学中，教材中的插图，大多贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如在声、韵母教学中，启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起，将会取得较好的教学效果。例如单韵母“a”，是韵母教学的重点，而“o”和“e”的发音是难点。根据各自的插图,可采取启发联想的方式，突出重点，突破难点。在教“a”时，可让学生根据自己的生活经验，模仿“阿姨”的发音，读好“阿”音，并启发学生观察女孩梳着小辫子的头，引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。公鸡是孩子们熟知的，它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的，教“o” 的读音，可让学生模仿大公鸡“喔喔”地啼叫。教学“e”时，可借鹅的名称帮助记音，并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的字母音和形变得具体形象，教师教起来生动有趣，学生学得轻松愉快。
（2）结合插图，初步感知文本内容。学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。如在教学《征服世界第一高峰》时，先指导学生看图：从图中人物的穿着上，可以知道他们是什么人？他们周围是怎样的环境？他们的神情怎么样？他们为什么这么激动？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，也为掌握新知打下良好的基础。
（３）结合插图，总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。如教学《菩萨兵》一文时，我指导学生看图后总结：图中藏胞们的体态和神态各是怎样的？他们为什么这样神情激动？这说明了什么？由此体会藏胞们对红军的感激之情，使学生受到拥军爱民的教育。
二、插图有助于学生观察力的培养。
　　指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。教师要紧紧围绕教学要求及训练的重点，培养学生相应的观察能力。如从二年级起就要培养有顺序地观察能力。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着，动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到长足的提高。
三、插图有助于学生发挥想象力和丰富情感。
　　一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。教师在指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含在图画背后的事物。同时，使画面人物活动起来，让学生的头脑中有电影场面的感觉。如观察《中华人民共和国国歌》从衣衫褴褛的祖孙，可以联想到劳动人民所受的盘剥欺压；从奋勇冲锋的战士，联想到战士们前赴后继地奋勇抗敌的感人场面。因此，让学生在细致观察的基础上，再认真反复地体会作者作画的意图，有助于培养学生的想象能力。