8、学会合作
    [写作特色]
巧妙设问，纲目分明。
    课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“什么是合作呢?”“怎样才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐?”等等，都具有提纲挈领的作用。
典型事例，验证观点。
    课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。   

教学设计
[教学要求]
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。
2．学会8个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。

第一课时
一、揭示课题
1．板书课题：7  学会合作
2．齐读课题后，提问：你们都想知道什么?
3．课文中的“合作”指的是什么?
4．人们为什么必须相互合作?
5．怎样才能与人搞好合作?
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中8个生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
孤立  典范  悠扬  倾泻  和谐  协作  顾名思义
卓有成效  情不自禁
2．检查自学效果。
(1)出示词语。
钥匙  嘴唇  倾泻  协作  瓶子  牺牲  一幢  顾名思义
情不自禁
(2)指名读，注意读准带点的字。
(3)了解词语掌握情况。
顾名思义：看到名称而想到它的含义。
倾泻：课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬
出来。
典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。
和谐：配合得适当、匀称。
交响乐团：大型的管弦乐演奏的团体。由弦乐器、木管乐器、
铜管乐器、打击乐器等组成，参加者能达上百人。
(4)齐读生字词。
3．各自轻声试读课文。
4．检查自读情况，分自然段读课文。
5．默读课文后分段，概括段意。
第一段(第1～3自然段)：说明生活在世界上大家都离不开
与别人合作。
第二段(第4～6自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神
和自我牺牲的精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的
成功。
三、布置作业 
  1．有感情地朗读课文。
  2．完成文后练习2。

第二课时
一、 复习上节课内容，导人新授内容
二、精读训练
    1．理解第一段。    ．
    激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么?
    自由朗读第一段，找出文中的重点句。
    联系生活实际，理解：
    “任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”
    “不论……也不论……都……”
    “只有……才能……”
    “小……小……大……大……不……就……”
    通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，
谈谈自己的初步认识。
    通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。
    小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。
    2．理解第二段。
    过渡：怎样才能卓有成效地合作呢?
    (1)理解第4自然段。
    自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响
乐的美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演
奏而成，他们是怎样合作的呢?
    思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合
作”的什么?(合作的“完美”与“和谐”)
    从这个事例中，同学们明白了什么?
    (2)理解第5自然段。
    读读，想想，议议：
这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?
联系课文想想“依次”是什么意思。
外国专家是怎么说的?
“我在许多地方做过这个实验．从未成功。”这句话说明了么?
从这个事例，你明白了什么?
    (3)理解第6自然段。
    读读，想想：
    怎样才能卓有成效地合作呢?
    小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和
自我牺牲的精神，才能合作得好。
    提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事
例。只举前一个例子够不够?为什么?(不够。因为只举前一个
例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要
有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面)
3．理解第三段。
自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。
三、总结全文
四、指导学生练习演讲

精彩片断
师：好，同学们，我们也来做一下书上的实验。(取出一只小玻璃瓶，
7个穿线的彩球，线的一端露出瓶口，找7位同学上台表演，交代清
楚实验的方法，其他同学注意观察他们如何合作取出彩球，并计算时
间)(同学们纷纷举手，跃跃欲试)
(7位同学上台做实验，其他同学边看手表边观察)
师：刚才这7位同学共用了多长时间做完了实验?
生：(齐声)12秒。
师：文中的7个小学生呢?
生：(齐)他们只用了3秒钟。
师：我们用的时间比他们长多了，通过刚才的观察，你们能说
说是什么原因造成的呢?
生1：我发现他们刚才在拉球时，有两个同学一起往上拉，球
被卡在瓶口，出不来了。他们没有合作好。
生2：我还发现刚才在实验时有一瞬间没有人拉球，这里也浪
费了时间。
师：你们观察得真仔细。如果房子真的着火了，而你们没有
在极短的时间内逃出来，那后果将不堪设想。假如遇到这种情况，
你将怎么做呢?
生1：我要把大家组织好，有秩序地、迅速地逃出去。
生2：我想我要先人后己。
师：(面带微笑地说)对，成功的合作不仅要有统一的目标，尽
力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自
我牺牲的精神。你们懂了吗?
生：(齐答)懂了。
(齐读第6自然段)
[评点]通过比较，发现差距，在这样的基础上进行思想教育
才不会失之于空泛。

8．海洋——21世纪的希望
    [写作特色]
    本文的显著写作特色是总分说明，纲举目张，条理清晰。
    比如先总提海洋与人类关系密切，然后从“提供”、“给予”、
“冲垮”、“毁灭”正反两方面加以说明，归结到人类对海洋既热爱又
敬畏的复杂心情。    ：
    又如第二段先总提人类正迎来开发和利用海洋的新时代，然
后从矿产资源、高蛋白食品、发电、淡化海水和建设海底城市诸多
方面一一说明，条分缕析，纲目分明，给人以清晰印象，这在“结构
分析”中已图示说明了。
教学设计
[教学要求]
    1．学会8个生字，理解由生字组成的词语，会用“由于”造句。
2．了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要
性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。
    3．在通读课文的基础上，领会“人类正在迎来开发海洋、利用
海洋的新时代”一句在文章中的作用。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

    [教学时间]
    两课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1．看录像。(大海)
同学们，你们了解海洋吗?海洋与我们人类有哪些关系呢?
2．揭示课题。
(板书：8  海洋——21世纪的希望)
为什么说海洋是人类21世纪的希望呢?
二、初读指导
1．借助拼音自学生字，会读会写田字格中8个生字
会读田字格上面两个生字。
2．查字典并联系上下文，理解下列词语的意思
    低廉  威胁  大显神威  望洋兴叹
    慷慨  敬畏  喜怒无常  无穷无尽
3．自读课文，想想每个自然段的意思。
三、检查自学情况
出示生字卡片，“开火车”读，齐读。
提示：“矿”是后鼻音，“匮”读第四声。
2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语意思。
低廉：(价钱)便宜。
慷慨：大方，不吝惜。
威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。
敬畏：又敬重又害怕。
望洋兴叹：本指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，
比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。   
3．指名分自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
4．讨论：
    全文共有几个自然段?每个自然段写什么?
    全文可分几部分?哪部分写海洋是21世纪的希望?
    第一段(第1—3自然段)：写海洋与人类有密切的关系
年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。
    第二段(第4—8自然段)：写由于科学技术的飞速发展
正迎来开发、利用海洋的新时代。
第三段(第9自然段)：写开发海洋，首先得保护海洋。
四、精读训练
1．自由朗读第一段，画出中心句。
(出示：人与海洋的关系非常密切)
2．课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的呢?
画出有关语句。
交流：
(1)“海洋给人类提供了航行的便利。”说说自己的理解。
(2)“它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少说自己对这句话的理解。(抓住“慷慨、丰富、每日不可缺”几个词)
  这两句之间的分号，说明什么?这两句都是讲海洋给人类带来
的益处，因此，千百年来人们——(热爱海洋)
(3)“无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇……”
  说说自己对这句话的理解。(要求抓住“无情、冲垮、毁灭”等)这句是讲海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在热爱海洋的时，又——(敬畏海洋)
  3．引读第3自然段。
  4．指导朗读第一段。
  要读出千百年来人类对海洋既“热爱”又“敬畏”的复杂心情，
及面对它“喜怒无常”的无奈。
齐读第一段。

第二课时
  一、听写词语
  二、继续精读训练
  1．过渡：科学技术飞速发展，已进入信息时代的我们，还会像
千百年来的人们那样“望洋兴叹”吗?(指读第4自然段)
  人类是怎样开发、利用海洋的呢?
  2．学习第二段。
  (1)齐读第4自然段。这句话在全文中有什么作用?(承上启
下)
  (2)人们是从哪些方面开发、利用海洋的呢?快速读读下面几
个自然段，交流。
(板书
开发矿产资源
索取高蛋白食品 
利用水力发电
淡化海水缓解水荒
建设海底城市)
  (3)课文是怎样具体开发、利用海洋的呢?对照课文，
根据板书，四人小组逐个自然段讨论。
交流：
①“由于……都在闹‘能源危机’”、“—座座……”、
“一艘艘……已驶向……”、“……已潜入……”。
(人类“能源危机”，导致到海底开发矿藏)
看图理解第5自然段最后一句话。
朗读第5自然段。
②“由于……人类正面临着食物匮乏的威胁”、“21世名
的餐桌上……来自海洋”。
    (人类“食物匮乏”，导致到海洋索取高蛋白食品)
    朗读第6自然段。
③“潮汐发电站……价格低廉的电力。”
(人类用较少的价钱，获得大能量的电力)
朗读第7自然段。
④“用海水淡化……缓解……水荒。”
(人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解)
“在海底建设城市……”
(人口增长，拓宽生存空间)
朗读第8自然段。
(4)朗读第二段。
3．课文学到这儿，你能回答这个问题吗?为什么说海洋是人类21世纪的希望?
    (人类面临困境时，把“目光转向海洋”，科学开发、利用海洋给
人类带来了希望)
根据板书，概括地说一说。
自由说、指名说。
4．齐读第三段。
为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源?
我们可以怎样保护海洋?
朗读第三段。
三、总结全文
1．朗读全文。
  海洋与人类有密切关系，我们现在就要努力学习，将来更好地开
发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。
四、练习
  指导造句“……由于……”。

精彩片断
师：我们可以怎样保护海洋?
生：要减少海上污染，如海上航行的船只不将生活垃圾抛入
海中，不使用会产生废气的燃料。
师：(赞许地点头)不错。
生：不要随意开发海洋，要进行全球规划，如开采石油，哪
些地方可以开采，哪些地方不可以，都要进行精密计算，能得
到大海丰厚的回报，我长大了就要研究海洋中的规律，可以更
好地保护海洋。
师：好，希望你将来成为一个优秀的海洋学家。
生：我觉得应该制定法律，让那些破坏海洋的人受到法律制
裁。
生：(迫不及待地站起来)早就有海洋法了，我看过一本书
上就有这部分内容，海洋法包括海洋资源的开发利用，
保护和保全等问题，还有海上争端怎么样解决等等，刚才
他们说的内容海洋法也有规定。
师：你懂的真多!同学们，为了海洋的明天更美好，
就要努力学习，将来更好地保护它!
    [评点]  这一片断在学生理解课文的基础上设疑回顾，既让
学生设想如何保护海洋，又激励学生努力学习，掌握本领，为保
护海洋作出自己的贡献。
9．精读和泛读
教学设计
    [教学要求]
    1．学会5个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”
马观花”造句。
    2．认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努
力取得最佳的读书效果。
    3．正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
[教学时间]
两课时
第一课时
    一、揭示课题
    同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗?
(《“煮书’’》、《读书做记号的学问》)掌握了好的读书方法，能使你事
半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精
读和泛读》。(板书课题)什么是精读?什么是泛读?一边读，一边
做记号。
    二、初读指导
    1．朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。
    2．查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
    浏览  浩如烟海  精读  梗概  走马观花  泛读
    3．自读课文，想想每个自然段的意思。
    三、检查自读情况
    1．出示生字卡片，“开火车”读、齐读。
提示：“梗”要读准后鼻音，“浏”的声母是边音。
2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
浏览：大略地看。
梗概：大略的内容。
走马观花：比喻粗略地观察事物。 
浩如烟海：形容文献、资料非常丰富。
3．指名逐段朗读课文，要求读正确，读流利。
4．默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思。
    (1)要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。
    (2)要学会泛读。
    (3)泛读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基
础。
(4)泛读的一般方法、方式以及要注意的问题。
（5)精读和泛读结合，就能获得最佳读书效果。
5．讨论：全文可分几段?各段讲什么?
第一段(第1自然段)：说明读书的重要和“精读”的方法。
第二段(第2～7自然段)：介绍“泛读”的常识和方法。
第三段(第8自然段)：说明只要精读与泛读相结合，就能取
得最佳读书效果。
    四、指导书写
    观察田字格中生字，逐个临写，提示：
    浏：左中右三部分。
籍：笔画较多，左下“耒”字旁的第一笔是横。

第二课时
一、听写词语
二、精读训练
1．学习第一段。
(1)什么是精读?朗读第一段，用横线画出。
出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句
地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透
彻理解。这就是精读。
    平时我们学课文，就是这样读的。
    ①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢?也就是说哪些是关键词语?
交流，并说说为什么这样确定。
(认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解)
②朗读这两句话，注意关键词语。
(2)齐读第一段。
2．学习第二段。
(1) 什么是泛读?(大略地读)
（2)既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢?
    (指名读第2自然段)说说自己的理解。
    引导学生注意：“不可能……更不可能……为了……又必
须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的
意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法，大家
要注意学习。
3．泛读有什么作用?读第3自然段，画一画关键词语。
交流：“通过泛读，可以……从而……获得……”
朗读第3自然段。
(4)怎样进行泛读?默读第5自然段。
四人小组讨论：面对一大堆读物，如何泛读?
    对一本读物来说，如何泛读?
交流：说说自己的理解。
这一自然段告诉我们泛读的方法。
(5)泛读通常采用什么方式?要注意什么?(读第6、7自然
段)
    讨论交流。
    3．学习第三段。
    引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最
佳的读书效果。
  三、总结全文
  1．这篇文章中，你还在什么地方做了记号?
  (精彩词画图，如浩如烟海、走马观花)
  (有疑问处画问号)
   2．小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方
式、注意点等几方面的内容。
   四、作业 指导
    1．课后作业 5：同学们，今天语文课外活动时先泛读从图书馆借阅的书，然后交流。交流时先介绍所采用的泛读方法，再说说书的大概内容。
    2．课后作业 3：“浏览”是什么意思?(大略地看)可用在看
书，看市容等。
    指名造句。
    “走马观花”是什么意思?可用在观察事物，如参观工厂
览等。
指名造句。

精彩片断
师：平时我们学课文，是怎样读的呢?
生：老师，您总是要求我们先读几遍，读正确，读流利，遇到生
字生词还要多读几遍。
生：我补充，不光要读正确，读流利，还要读懂，读好，每篇课
文都要读十几遍。不，几十遍。(众笑)
师：对，总之要求大家认真读，反复读。
生：还要求对重要的地方反复推敲、理解，然后感情朗读
生：老师，我知道了，这就是精读。《煮书”》就是教我们这样
读的。
师：你真会动脑筋!我们所读的课文，对我们学习语文很有帮助，
所以需要精读。那么，是不是每篇文章每本书都要去精读呢?如
不能精读，还有没有别的方法呢?学了今天这篇课文(板书课题)
我们就会清楚了。    (王丽华)
    [评点]  通过讨论平时怎样读课文，导入  新授，既有助于
理解精读，又激发了学生探究什么是泛读和怎样泛读的兴趣。

作文3  以《苹果家族》为题写一篇介绍苹果的作文
习作指要
    1．通过组织学生参观访问，查阅资料，使学生弄清苹果的常
见品种，栽培的历史，生存条件，营养功效等，获取写作的第一手材
料。
    2．引导学生有条理地介绍苹果的品种等情况，写明常见品
种、生存条件、营养价值及几种常见苹果在外形特征、品质、类别等
方面的差异。
    3．经引导学生展开想象，尽力把文章写得形象生动、活泼有趣。
教学设计
    [教学要求]
    1．通过组织引导学生参观访问果园、商店认识水果品种以及
查阅有关资料的活动，使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资
料是获取写作材料的重要来源。
    2．练习按所提出的问题和所提供的卡片资料及自己在阅读
和参观访问时所获取的新鲜资料，介绍某种事物的方法。
    3．借助写作练习，“养成观察周围事物的习惯”，学习摘抄、制
作、运用资料卡片的方法。
教学重点、难点
重点：按顺序介绍苹果的品种等情况。
难点：把文章写得形象生动、活泼有趣。
[课前准备]
1．利用活动课带领学生参观访问本地的几家水果店，认识几
种常见的苹果，看看它们的形状、颜色、品种等，了解它们的特点、
产地、什么时候成熟，属于几类果等。填好参观记录表(表式见书
上第65页)。
2．组织学生去图书馆查阅有关苹果的资料并做记录。
3．访问苹果园的农艺师，了解苹果的有关知识。
    [教学过程 ]
    一、谈话导人
    苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世
界四大水果，尽管如此，苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养
功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材提供的资料，
结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(苹果家族)为
题写一篇作文，来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。(板书：苹
果家族)
二、自学课文
1．自学课文第一部分。思考讨论：
(1)这一次作文练习的目的是什么?
(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写?
(3)课文对完成本次习作有何具体要求?
2．讨论交流。
    [讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培
史、苹果的生存条件、苹果的栽种区域、苹果的营养功效]
    过渡谈话：以上我们学习了课文的第一部分，通过学习我
对本次习作练习的目的、内容、要求都有了清楚的了解，但光这
还不够，同学们对写作的内容掌握得可能还不够全面，下面我们
就来学习课文的第二部分。
  3．自学课文第二部分。
  思考：教材提供的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题？
  4．讨论交流。
三．交流所得
  1．思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资
料?它回答了作文练习中提出的哪一个问题?
  2．交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。
 四、明确写法
    1．进一步明确习作要求。
    以(苹果家族)为题，按所提问的顺序介绍苹果。
    2．交流习作内容。
(1) 分小组互相练说。
(2) 指名说。
(3) 评议（鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资
料，并提示学生要注意运用过渡语句·)
    3．独立作文。
    4．评议修改，布置学生以习作为蓝本，准备做苹果展销会上
的小推销员。

练习3
    [训练内容]
    这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：
    1．用钢笔描红。
    2．了解“一”的变调规律。
    3．按要求写词。
    4．照样子扩展句子。
    5．熟记成语。 
    6．读背谚语。
    7．说话练习。
    8．学写毛笔字。
   
[教学要求]
第一课时
一． 教学第一题（略）
二． 教学第二题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)引导学生弄清楚题目的要求。
2．指导。
    (1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。
    (2)指名读，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律?
(引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，
“一’’都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致’’这
两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语
中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第
四声字前面声调应该变读为第四声)
    (3)集体读，加深体会。
    (4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声
调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的
变调规律。
    3．练习。
    采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进
一步体会“一”的变调规律。
    4．反馈。
    (1)请学生说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。
    (2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语：
    万一    周一    二十一    百里挑一
    一夜    一册    一遍    一阵
    一把    一年    一顶    一根
    一心一意    一前一后
三．教学第三题
1． 审题。
（1）指名读题。
让学生说说本题的要求。
2．指导。
（1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思?
（2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。
（3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正)
3．练习。
（1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。
（2）让学生大声读读自己所填的词语。
4．反馈。
（1）同桌互查练习情况。
（2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。
四．教学第四题
1．审题。
2．指名读题。
3．让学生说说本题要求。
4．指导。
（1）学生自由试读这两组句子。
（2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？
（3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展
来的，分别把“高”和“安静”具体化了。
（4）后一个句子的表达效果好?为什么?
（让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。）
（5）指导朗读，加深体会。
5．练习。
    (1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。
    (2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否
恰当，句子是否通顺。
    4．反馈。
    (1)指名汇报补充的情况。
(2)指出存在问题并进行矫正性练习。
第二课时
一、教学第五题
1．审题。
指名读题，弄清题目要求。
2．指导。
(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读正音。
(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
(4)同桌讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语
的意思：
    志同道合：志向相同，意见相合。
    和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。
比喻同心协力，克服困难。
    休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。
    众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。
比喻团结一致，力量就无比强大。
集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。
急公好义：热心公益，爱帮助别人。
3．练习。
(1)自由读。
(2)同桌互相练背。
4．反馈。
(1)指名试背。
(2)集体背诵。
二、教学第六题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)请学生说说本题练习的要求。
2．指导。
(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。
(2)指名试读，教师注意纠正字音。
(3)教师范读后请学生齐读。
(4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合
作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。
3．练习。
    (1)给学生以充足的时间自由练读。
    (2)指名读、齐读。
    (3)练习背诵。
    (4)指名试背、全班背诵。
4．反馈。
    (1)检查朗读。
    (2)检查背诵。
(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)

第三课时
课前准备
1．把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。
2．在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。
一、教学第七题
1．审题。
    (1)指名读题目。
    (2)帮助学生弄清本题的训练要求。
2．指导。
(1) 启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，
难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己
的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用
它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个
“名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家
听，看谁讲得最精彩。
    (2)你知道哪些名言?在这些名言当中，你最喜欢哪一句?
    (3)你为什么喜欢这句名言?
    (引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中
受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己
的鼓舞、激励)
    3．练习。
    (1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。
    (2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。
    (要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适
当，听的同学要认真)
    (3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。
2． 反馈。
3． 小组的代表上台讲述。
[要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以
鼓励为主]
第八题(略)

作文4  菊花
1．要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们大量查阅材
料，以便充分而详尽地获取材料，对于查阅得来的
有关资料，按书上所提问题的顺序写下来。
2．指导学生通过阅读“习作指示”，讨论交流，明确这是
介绍菊花有关知识的作文，不能写成看菊展的参观记或是菊
花的状物作文。
3．要提醒学生不要罗列资料，而是要选择自己喜欢的和特点
比较鲜明的作重点介绍，其他的则应略写。

教学设计
    [教学要求]
    1．通过丰富多彩的教学活动，激发学生探究身边事物的兴
趣，培养他们热爱美好事物的情感。
    2．运用具有开放性的教学方式，调动学生的各种感官，使他们
逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。
    3．在实实在在的训练过程中，学习将查询的资料与观察所得
整理成文的方法。
  [教学重点、难点]
重点：指导学生查阅有关资料。
难点：指导学生将查得的资料，有选择地、按
一定的顺序写下来。
[作前准备]
1．布置学生观察、查找资料
2．作菊花幻灯片或图片。
[指导过程]
一．启发谈话，激发兴趣
金秋时节，是菊花盛开的季节，五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿，每当这个时候，我们都要去参观菊展，漫步在菊花的海洋中，看着千姿百态的菊花争奇斗艳，这是一件多么
令人愉快的事情呀!同学们，你们知道吗?菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是，菊花的故乡就在我们中国。今天，我们好好地了解一下菊花，写一写菊花。
二．组织讨论，明确写法
1．自由读习作提示，想一想，本次习作有什么要求。
2． 同桌讨论交流：本次习作要写什么?怎样才能写好这篇作文？
3． 师引导学生归纳写作要求：
（1）查阅资料，弄清菊花原产于哪个国家，人们根据花瓣、花型把它分
成多少类、多少型?你认识几种菊花?它们叫什么名字？它们的花瓣、花型有什么特点？
（2）按上面问题的顺序写。
（3）选择自己熟悉的菊花写，要有详有略。
三．指导观察图片
1．出示：银针、苍龙爪；狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。
2．观察思考：这些花是什么颜色的?形状和姿态怎样？
3．同学们还认识哪些菊花，它们各是什么样子的?
三． 交流查阅资料情况。
1．同学们通过查阅资料，了解了哪些关于菊花的知识?
    2．阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。
    菊花，原产于中国，是中国传统栽培名花之一。传至国外后用
为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主，亦可嫁接，育种可用种子
繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将
菊花分为5类30型，5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣类、畸瓣类和桂
瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、球型、松针型、
垂丝型等。
    3．讨论。
    通过阅读，你知道了菊花的哪些知识?
    五、练习说话
    1．按问题的顺序，说说你对菊花的了解。
2．同桌互说。
3．指名学生说，教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。
六、学生写稿，教师巡回辅导，指导学生准确用词
七、评讲
1．指名学生谈自己的习作，教师引导学生修改并给予评点。
2．学生对照习作要求，修改习作。
八、誊写

精彩片断
    师：古往今来，有许多文学家、诗人，他们都非常喜爱菊花，写
出了许许多多咏菊的诗句，如晋代大诗人陶渊明就有“采菊东篱
下，悠然见南山”的诗句。同学们还知道哪些写菊的诗句呢?
    生：“荷尽已无擎雨益盖，菊残犹有傲霜枝。”这句写出了秋菊不
畏严寒的品格。
    生：“待到重阳日，还来就菊花。”诗人对菊花真是依依不舍。
生：“宁可枝头抱得死，何曾吹落北风中。”也是写菊花的，
菊花萎了，可花瓣不肯飘落。
    师：是啊!诗人爱菊，同学们喜爱菊花吗?你们喜欢菊花什
么呢?
    生：我爱菊花，爱菊花鲜艳的色彩。我家有许多菊花，我经常
在学习之余观赏菊花，心中感到特别舒畅。
    生：我爱菊花的百态千姿，菊花有的像绣球，有的像龙爪，有
的像胡须，每年公园举办菊展，我都要去看一看。
    生：我爸爸是一位业余画家，他特别爱画菊，每到菊花开放的
季节，爸爸都要背着画夹去画菊。因此，我也跟着学画菊花，我画的
一幅菊花图，还得了奖了呢!
    生：我爱菊花艳丽的色彩，爱菊花婀娜多姿，但我更菊花
傲霜斗雪的品格。爸爸常说：做人就应该像菊花那样不怕困难，不
怕挫折。
    师：对，菊花是可爱的，菊花以她那多彩的身姿，装点着我们
这可爱的世界，菊花更以她那威武不屈的高尚品格影响了一代又
一代人，今天我们写菊花，应该学菊花的精神。
    [评点]  这一教学片断，巧妙地挖掘了学生的知识储备，情感
储备，进一步加深了学生对菊花的了解，唤起了学生对菊花的情
感，从而为学生写菊花打下了良好的感情基础。“情动而辞发”，教
者是深谙这个道理的；同时，这一教学片断还为我们指导学生与出
真情实感提供了范例。