问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维，因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，激发学生探索事物的愿望引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。例如：教学“小数的性质”时，设计了一个有趣的问题：谁能在2、20、200后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生感到很新奇，纷纷议论。有的说加上米、分米、厘米可2米＝20分米＝200厘米，有的说加上元角分可得2元＝20角＝200分，此时教师提出能否用同一单位把上面各式表示出来，于是学生得出2元＝2.0元＝2.00元；2米＝2.0米＝2.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数性质.这样创设情境，形成悬念，培养学生对知识探究的能力和习惯。