英语教研组在校领导的关心和支持下，进行了一个多月的互听、互评活动以及反思我的新课堂活动。
　　这次活动得到了全校英语教师的大力支持和配合，老师们精心准备、认真讲课、积极评课，每位老师就此次活动都有感而发，写出了质量较高的教学反思论文。 这次英语新课程授课活动，以及反思我的新课堂活动总结如下：
一、认识课堂教学反思的必要性，发动教师认真开展教学反思。
　　课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。教学反思不是一般意义上的回顾或总结，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。它具有研究的性质。美国教育家杜威曾说：反思是“根据情境和推论对自己的信息或知识结构进行的积极的、持久的、周密的思考”，是一个能动的，审慎的认知加工过程。是对个体观念行为的再加工过程。只有经常对自己的目标、行为和成就进行质疑，并就教学对学生产生的影响进行思考和不断地反思，才能提高自身业务，改进教学实践，优化教学方式。教师让学生充分认识学习英语的重要性，充分认识社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。要激励学生树立远大的理想，根据学生的不同特点，鼓励学生在学习过程中发展创新思维的能力。 因此教学反思是提升教师自身素质，推进教师专业发展的重要途径。
二、创设浓厚的英语氛围，为学生提供民主、安全、幽默、开放的学习环境。
　　教师在英语课堂上，要尽量使用英语为学生创设一种浓厚的英语氛围，为学生提供民主、安全、幽默、开放的学习环境。例如，充分利用室内的实物、图片、图表、简笔画、电教等辅助手段，让学生明确所要学的单词、短语、句子、篇章，在思维中建立最直接的联系。为了更好地激发学生的学习兴趣，建立轻松愉快的竞争性教学氛围是非常重要的。再如：在新目标英语七年级教学现在进行时态时，用很多富有童趣的图片，那上面一个个正在进行着的动作，充分表现了现在进行时的特点，同时还用富有动感的GIF动画，让学生更加亲身感受到现在进行时的用法。最后利用与学生实际生活相关的三段录像，让学生自己练习说英语，做对话，写文章。这样的课件，充分调动了学生的眼、耳、口等器官，发展了他们五官的协同能力，让学生们先看，再说，或再听，同时也遵循了学生的认知特点，符合心理学规律。课堂效果明显提高了，从课后的反馈练习也可以看出来，学生的确学得不错。在这样的课堂中，学生还有什么理由不想学英语呢？
三、运用启发式教学，调动学生学习英语的自觉性，发展兴趣，激活创新学习。
　　教学中的启发原则，要求教师充分调动学生学习的自觉性，引导学生开展生动活泼的学习，使学生通过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。教师都有这样的体会：课堂越活跃，学生的思维也越活跃；教师的语言越有思考价值，学生思维想象创造的频率也就越高。因此，设计丰富多彩的教学活动，给学生更多的活动和思考的机会，启发学生的创造性思维，引导学生主动地学习，会对学生的学习产生强大的动力。  
四、培养学生的记忆力，提高记忆效率　
　　在日常教学中，教师培养学生的记忆力。抓住中学生记忆力发展的黄金时期，通过各种方式增强学生的记忆力，对于创新学习有极大的意义。例如。在引导学生记忆单词时，把同义词、反义词、同音词、对应词等等进行归纳、对比，有助于提高记忆效率；在学习比较级、最高级的表达时，可引导学生学习多种表达方法，进行联想对比记忆。  
五、培养学生置疑的能力，提供尽可能多的独立思维的天地。
　　英语教学中，教师应该根据教材的语言材料，在无疑之处巧妙设疑、激疑，揭示问题背景，发现问题的实质，培养学生发现创新的环境和机会。同时，培养学生总结、归纳和对比的能力。在英语课堂教学中，教师不断列举异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。  
六、培养学生自己解决问题的能力，有助于发展学生创造性思维。
　　在学习实践过程中，学生会遇到种种疑难，老师要引导他们去思考，激发他们解决问题的欲望，善于点拨、启发、引导学生一步一步寻求答案，或者提供一些资料线索，让学生自己查找，寻求答案。但适当地讲解也是很有必要的，不过，讲解要有针对性，要有助于培养学生综合分析解决问题的能力，要有助于发展学生创造性思维。培养学生自主学习的能力。培养学生独立学习能力应该是教育的终极目标。让学生自己理解教育目的和教学方法，自己确立自己的学习目标，选择自己的学习策略，评价自己的学习结果。通过多方面培养学生的能力，大大提高了学习效果。