教学方法反思
来源:网络整理发布时间:2014-12-23
近20年来，英国的理科教育有很大的发展，最突出的是强调“如何培养学生适应当今的世界，使学生发展他们的创造能力”。理科教学新方法的一个共同特点是，强调教学过程中的实践性。专家们认为，实践是学生学习的起点，教学时刻都应注重实践，注重研究，注重解决问题能力的培养。对学生着重是研究的训练而不是验证的训练，并认为学生的思考能力，对概念和理论的理解，只有在参加教学实践的过程中得到加强。强调学生参加实践，有利于求异思维的发展，创造能力的形成，英国的理科教科书内容也编进了许多关于过程的实践活动内容，实验内容增加到50％，实验设备比过去增加了许多，每班有实验室，每个学生有实验台。
英国理科专家们一致认为，教学方法应考虑下列原则：①要适合不同年龄的学生学习理科的心理特点。选用各种教学方法时，应记住各种能力学生的要求。理科教师应掌握学生认识发展的一般心理原则，根据这些原则去研究不同年龄的学生学习理科的心理特点。②根据学生的学习过程来组织教学活动。注意培养能力，专家们反复强调，过程重于内容，一切教学活动首先考虑过程，其次才是内容，“尽量做到过程和内容相平衡”，如果两者产生矛盾，就改变教学内容，而不削弱对过程的要求。他们提出中学生学习理科的过程具体项目有：通信和讨论，思想，提问，寻找帮助，商议，信息处理，选择，应用关系，控制变量，设计，描绘结果，解决问题，实验和作出决定，预测，推论，公式假设，说明，模型，评价，评定，分类，时间安排。强调过程，实际上是强调学生熟练地应用各种技能的能力的培养。学生知道怎样学，比学懂什么更为重要。③要有利于发挥主导和主体两方面的作用。在教学中教师和学生的目的是一致的，教与学是双边关系。选择任何具体的教学方法，都应当从有利于发挥双方的作用为出发点。英国理科教学活动中，教师讲解的时间很少，绝大部分时间都是学生积极参加实践活动，在实践中进行学习，实际上学生已成为学习活动的主角。如何使学生激发兴趣，树立信心，使学生潜在学习动力充分调动起来。从而激发学生主动参与、主动探索，并在探索发现的过程中学会学习，从中得到“不亦悦乎？”的乐趣。真正使物理教学充满生机活力
近20年来，英国的理科教育有很大的发展，最突出的是强调“如何培养学生适应当今的世界，使学生发展他们的创造能力”。理科教学新方法的一个共同特点是，强调教学过程中的实践性。专家们认为，实践是学生学习的起点，教学时刻都应注重实践，注重研究，注重解决问题能力的培养。对学生着重是研究的训练而不是验证的训练，并认为学生的思考能力，对概念和理论的理解，只有在参加教学实践的过程中得到加强。强调学生参加实践，有利于求异思维的发展，创造能力的形成，英国的理科教科书内容也编进了许多关于过程的实践活动内容，实验内容增加到50％，实验设备比过去增加了许多，每班有实验室，每个学生有实验台。
英国理科专家们一致认为，教学方法应考虑下列原则：①要适合不同年龄的学生学习理科的心理特点。选用各种教学方法时，应记住各种能力学生的要求。理科教师应掌握学生认识发展的一般心理原则，根据这些原则去研究不同年龄的学生学习理科的心理特点。②根据学生的学习过程来组织教学活动。注意培养能力，专家们反复强调，过程重于内容，一切教学活动首先考虑过程，其次才是内容，“尽量做到过程和内容相平衡”，如果两者产生矛盾，就改变教学内容，而不削弱对过程的要求。他们提出中学生学习理科的过程具体项目有：通信和讨论，思想，提问，寻找帮助，商议，信息处理，选择，应用关系，控制变量，设计，描绘结果，解决问题，实验和作出决定，预测，推论，公式假设，说明，模型，评价，评定，分类，时间安排。强调过程，实际上是强调学生熟练地应用各种技能的能力的培养。学生知道怎样学，比学懂什么更为重要。③要有利于发挥主导和主体两方面的作用。在教学中教师和学生的目的是一致的，教与学是双边关系。选择任何具体的教学方法，都应当从有利于发挥双方的作用为出发点。英国理科教学活动中，教师讲解的时间很少，绝大部分时间都是学生积极参加实践活动，在实践中进行学习，实际上学生已成为学习活动的主角。如何使学生激发兴趣，树立信心，使学生潜在学习动力充分调动起来。从而激发学生主动参与、主动探索，并在探索发现的过程中学会学习，从中得到“不亦悦乎？”的乐趣。真正使物理教学充满生机活力
英国理科专家们一致认为，教学方法应考虑下列原则：①要适合不同年龄的学生学习理科的心理特点。选用各种教学方法时，应记住各种能力学生的要求。理科教师应掌握学生认识发展的一般心理原则，根据这些原则去研究不同年龄的学生学习理科的心理特点。②根据学生的学习过程来组织教学活动。注意培养能力，专家们反复强调，过程重于内容，一切教学活动首先考虑过程，其次才是内容，“尽量做到过程和内容相平衡”，如果两者产生矛盾，就改变教学内容，而不削弱对过程的要求。他们提出中学生学习理科的过程具体项目有：通信和讨论，思想，提问，寻找帮助，商议，信息处理，选择，应用关系，控制变量，设计，描绘结果，解决问题，实验和作出决定，预测，推论，公式假设，说明，模型，评价，评定，分类，时间安排。强调过程，实际上是强调学生熟练地应用各种技能的能力的培养。学生知道怎样学，比学懂什么更为重要。③要有利于发挥主导和主体两方面的作用。在教学中教师和学生的目的是一致的，教与学是双边关系。选择任何具体的教学方法，都应当从有利于发挥双方的作用为出发点。英国理科教学活动中，教师讲解的时间很少，绝大部分时间都是学生积极参加实践活动，在实践中进行学习，实际上学生已成为学习活动的主角。如何使学生激发兴趣，树立信心，使学生潜在学习动力充分调动起来。从而激发学生主动参与、主动探索，并在探索发现的过程中学会学习，从中得到“不亦悦乎？”的乐趣。真正使物理教学充满生机活力
近20年来，英国的理科教育有很大的发展，最突出的是强调“如何培养学生适应当今的世界，使学生发展他们的创造能力”。理科教学新方法的一个共同特点是，强调教学过程中的实践性。专家们认为，实践是学生学习的起点，教学时刻都应注重实践，注重研究，注重解决问题能力的培养。对学生着重是研究的训练而不是验证的训练，并认为学生的思考能力，对概念和理论的理解，只有在参加教学实践的过程中得到加强。强调学生参加实践，有利于求异思维的发展，创造能力的形成，英国的理科教科书内容也编进了许多关于过程的实践活动内容，实验内容增加到50％，实验设备比过去增加了许多，每班有实验室，每个学生有实验台。
英国理科专家们一致认为，教学方法应考虑下列原则：①要适合不同年龄的学生学习理科的心理特点。选用各种教学方法时，应记住各种能力学生的要求。理科教师应掌握学生认识发展的一般心理原则，根据这些原则去研究不同年龄的学生学习理科的心理特点。②根据学生的学习过程来组织教学活动。注意培养能力，专家们反复强调，过程重于内容，一切教学活动首先考虑过程，其次才是内容，“尽量做到过程和内容相平衡”，如果两者产生矛盾，就改变教学内容，而不削弱对过程的要求。他们提出中学生学习理科的过程具体项目有：通信和讨论，思想，提问，寻找帮助，商议，信息处理，选择，应用关系，控制变量，设计，描绘结果，解决问题，实验和作出决定，预测，推论，公式假设，说明，模型，评价，评定，分类，时间安排。强调过程，实际上是强调学生熟练地应用各种技能的能力的培养。学生知道怎样学，比学懂什么更为重要。③要有利于发挥主导和主体两方面的作用。在教学中教师和学生的目的是一致的，教与学是双边关系。选择任何具体的教学方法，都应当从有利于发挥双方的作用为出发点。英国理科教学活动中，教师讲解的时间很少，绝大部分时间都是学生积极参加实践活动，在实践中进行学习，实际上学生已成为学习活动的主角。如何使学生激发兴趣，树立信心，使学生潜在学习动力充分调动起来。从而激发学生主动参与、主动探索，并在探索发现的过程中学会学习，从中得到“不亦悦乎？”的乐趣。真正使物理教学充满生机活力