教学目标 
⒈知识与技能 
知道小括号的作用，能正确地计算带有小括号的算式，提高计算能力。 
⒉过程与方法 
在解决乘船问题的过程中，让学生经历探索添加小括号的过程，体验有小括号的运算顺序。 
⒊情感、态度与价值观 
感受数学与生活的联系养成先看运算顺序，再进行计算的习惯。 
教学重点难点 
⒈重点 
能正确地计算带有小括号的运算。 
⒉难点 
能在解决问题中体验小括号的作用。 
教与学的互动设计 
㈠创设情境，导入新课 
出示主题图 
⒈看图说一说。 
学生看图说一说图意和要解答的问题。 
（河岸上有男生29人，女生25人，每条船限第乘7人）问题：需要几条船？ 
⒉尝试独立解答。学生可能列出算式：29+25=54（人），54÷9=6（条） 
㈡合作交流，解读探究 
⒈探究小括号的作用。 
⑴师：如果我们把这两个算式列成综合算式29+25÷9，行不行呢？ 
⑵学生在小组内讨论，全班交流。 
如果按照算式29+25÷9，我们应该先算25÷9，再算加法。可是结合题意我们知道，先要算出总人数29+25，再算54÷9，这样就能求得需要几条船。 
⑶有什么办法可以先算29+25呢？学生发表自己的想法后引出加小括号。接着教师介绍小括号的作用，让学生认识带有小括号的混合运算题要先算小括号里面的，最后引导学生写出问题的解答过程。 
（29+25）÷9             指出：（29+25）÷9 
=54÷9                   读作29与25的和 
=6                       除以9。 
⑷总结。在算式里如果有小括号时，就要先算小括号里面的。 
㈢应用迁移，巩固提高 
⒈教材做一做，学生先说一说运算顺序，然后独立解答。 
⒉算一算，比一比。让学生完成教材练习二第1题，做完后比较计算的结果有什么不同，进一步理解小括号的作用。 
㈣总结反思，拓展升华 
⒈这节课你有什么收获？ 
⒉你能举例说明带小括号的算式的运算顺序吗？ 

教学反思 
本节课我结合“过河”这一情境，培养学生独立看图能力及获取数学信息、提出问题的能力，同时激发学生的参与愿望。本节课教学层次清楚，给学生留有大量自主探索、合作交流的空间。通过全班学生交流以下算式的算法： 
A. 29+25=54(人) 54÷9=6(条)         B. 29+25÷9 
C. （29+25）÷9                    D. 29÷9+25÷9 
使学生探索出正确的运算顺序,同时也使学生更好地理解小括号的作用以及小括号的算式运算顺序。