在进行新课程的教学过程中，我们老师在备课时更多的时间是花在上网搜索相关课题的课件，如果有的话，下载多个相关的课件，然后进行对比筛选。上课时，按照课件的设计进行按部就班的教学，想方设法的让学生沿着课件的思路进行上课。一旦学生的思维和课件设计不一样时，总是费劲了心机把学生往课件的设计上引。（为了更好的进入下一个教学环节）正因为这样很多时候就没有注意学生的思维过程的培养，让更多的学生在课堂上大多的时间是在看“影片”，而不是在上课。近期我们在复习二次函数的内容，我们安排了6个内容进行综合。（一）实际应用（数的方面）、（二）实际应用（形的方面）、（三）几何图形的函数关系、（四）确定字母系数的值、（五）函数与相似综合1、（六）函数与相似综合2所采用的形式是把例题和练习印在提纲上，上课的时候以提纲为载体进行教学，避免了用课件的弊端。以往用课件上复习课，设置的问题是很精彩，但是上完一节课后学生需要进行整理时发现无从下手了，因为所有讲的问题就全部留在电脑了。可以把例题和练习留给学生。课下和几位老师进行交流，有着共同的感叹，课件的应用，不用过于注重形式，应该注重实效。印象最深的是听温二中的张于炎老师的课，几次听他的课都没有用课件，但是却能让学生实实在在的在课堂中有收获。看来问题的关键是在于用课件是不是能比不用课件体现出更大的优越性来。或者说是用课件应该是体现出他的辅助教学的功能