阅读教学是培养和训练学生阅读的教学活动，它以一篇篇课文为凭借，在课堂环境中，不仅要向学生传授 语文基础知识，更要通过对课文的赏析评价，来开拓视野、活跃思维和陶冶情操。这就不是用传统的单一的灌输记诵，可以奏效的。另一方面，现代化的进程，又赋予阅读活动以全新的意义，无论从社会阅读需求在质与 量上的根本性增长方面看，还是从读物和阅读方法的变革方面看，都要求今天的阅读教学，不但要跟上现代阅读的要求，而且应该有适当的超前才好。 

　　阅读教学要引导学生把书读活，笔者认为关键在于要有两个突破。一是要突破课文的局限，善解“言外之 意，弦外之音”；二是要突破课堂的局限，善于“联系实际，贴近生活”。欲达此目的，在阅读教学中施以“ 课堂延伸”术，不能不说是一项重要策略。所谓课堂延伸，就是阅读既要入于书中而又能出于书外，做到三个 结合：阅读主体（学生）与客体（读物）的结合；有字之书（课文）与无字之书（生活）的结合；课内与课外的结合。 

　　应当说，阅读教学的课堂延伸，是一种合理的阅读行为，既不是画蛇添足的多此一举，也不是矫柔造作的 有意卖弄。这是因为“书”毕竟是别人认识的结晶，正确与否，不能没有读者的对照鉴别，或联系实际的检验；“书”，同时也是时代的产物，“书为陈迹”，随着时间的推移，过去的认识并不处处符合当代的发展，尽 信书会跟不上时代的要求。所以，阅读教学的课堂延伸，由于沟通了与生活实际的联系，不仅有助于学生加深理解课文内容，而且可以强化阅读的创造意识，在阅读活动中培养起独立思考、敢于质疑、善于探求的现代人 素质。