1．知识与技能

认识定滑轮和动滑轮。

知道简单机械的一些应用。

知道轮轴和斜面也能省力。

2.过程与方法

通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。

通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。

3．情感、态度与价值观

通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

说明与建议

除了杠杆之外，滑轮、轮轴、斜面等也都是常用的简单机械。

教学一开始，可让学生观察并说明（教师给予补充）课本图12．5－1中的科学漫画。图中的滑轮是定滑轮。左图说的是一个瘦子，看到一个胖子正在用定滑轮把重物拉上楼去；中图表示胖子让瘦子替自己拉着重物，自己上楼去取重物；右图表示胖子到了楼上，看到瘦于没有拉住重物，反而被重物技上了楼。这个故事是讽刺一个不懂得定滑轮作用的人在使用定滑轮时闹出的笑话。它可以激发学生的好奇心，想知道定滑轮到底有什么作用？带着这样的兴趣开始学习滑轮。

定滑轮和动滑轮

如果学校的旗杆上有定滑轮，可先让学生观察旗杆上的定滑轮，让他们讨论定滑轮的用处。

可先向学生演示定滑轮和动滑轮的作用。要把重物提到高处，可以使用固定在高处的定滑轮，也可以用随同重物一起上升的动滑轮。引导学生提出问题：使用这两种滑轮能给我们带来什么好处呢？

探究 比较定滑轮和动滑轮的特点

按照课本上列出的步骤让学生独立完成探究实验。

探究定滑轮的作用时，可按照课本图12．5－2（甲）那样，先用弹簧测力计直接把钩码提起来，再用定滑轮把钩码提起来，在误差范围内弹簧测力计的两次示数可以看作是相等的。这个实验的主要误差是弹簧测力计弹簧本身重量引起的。这一实验减小误差的办法是尽可能选用重的钩码（当然不能超出弹簧测力计的称量限度），使弹簧测力计本身受到的重力的影响相对减小。

探究动滑轮的作用时，可按照课本图12．5－2（乙）那样，通过动滑轮把钩码提起来。这里要注意的是：跨过动滑轮的两段绳子一定要平行（初中不要涉及两段绳不平行的情况）。当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮重才可忽略不计。因此实验时，钩码应尽量重些（不能超过弹簧测力计的称量限度）。

探究结束后，让学生在课堂上讨论探究结果，最后得出结论：使用定滑轮不省力，但是能改变力的方向；使用动滑轮能省一半的力。

需要改变力的方向时，使用定滑轮，而需要省力时就要使用动滑轮。既要省力、又要改变力的方向时，就要用到滑轮组，滑轮组问题可做适当介绍，但不要深究。

想想议议

这里让学生对学过的杠杆、滑轮知识做简单的复习总结。使用简单机械是否省距离的问题，也可作适当的讨论，为后面学习功的问题留下伏笔。

科学世界 轮轴和斜面

轮铀和斜面也是常用的简单机械，教师可在课堂上作一些简单的介绍。螺丝钉和盘山公路是简单斜面的变形，课本图12．5－7的小制作非常简单，可让学生们都做一做，所用的纸厚一些，效果会更好。

动手动脑学物理

1．螺丝部分相当于轮，手把部分相当于轴。

2．自行车的刹车、车把、脚墩子和飞轮等都是简单机械。

3．斜面的坡度越小，省力越多。找一块木板，用书把木板的一端垫高，木板就构成了一个斜面。把一个木块放在斜面底端，用测力计沿斜面拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力。用书把斜面加高，重新测出拉木块所需的拉力，就会发现，斜面越陡所需拉力就越大。

4．略。

5．略。

我还想知道

这里可以根据课本提示，让学生提出一些相关的问题，不一定要有答案。