如果他们的认识活动能伴随着情感,那么他们对客观世界的认识会更为丰富,更为深刻,也更为主动.如果教师的语言,情感,教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场,作用于学生的心理,从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中,一定能达到学生整体和谐发展的目的.多媒体技术无疑为创设情境,激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果.
　　中学教材中有许多古典诗文名篇，最适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂，情景结合的多媒体所提供的环境中，不但有利于学生正确朗读，形成语感，增进对文章的理解，还可有效地弥补教师个人朗读才能的缺陷。例如，教学《春》让学生在音乐声中一面欣赏春的画面，一面听多媒体的朗读，效果自然比教师范读或单纯的听录音朗读要好得多。而且有助于学生对作品的整体理解。在运用多媒体辅助朗读时，可以有多种形式。在听读时，可以配乐、配音、配图片、配动画、配字幕；在朗读时，可以只配乐、配字幕、配图片、配动画；在辅助背诵时，可以只配乐、配图和配动画。运用多媒体朗读可有效地防止语文课堂中那种繁琐的讲析，本来，这类作品就是比较重感悟，要多让学生反复的朗读与品味，理解与欣赏。