《扫一室与扫天下》教学反思

教学《“扫一室”与“扫天下”》这一课时，我引导学生采用了探究式阅读的学习方法，以读文为基础，通过讨论、辩论等方式联系自己实际感悟“凡事应该从小事做起”的道理。 课文中的故事发生的年代距今已有一千年的时间，但故事仍有现实意义。大事与小事的关系究竟应该怎样看待呢？上课伊始，让学生针对日常生活的具体事务进行 “大”与“小”的思考，初步体会二者的辩证关系。而后以“陈蕃是一个怎样的人”这一问题引领全文，指导学生有目的地精读课文，在学生与文本进行对话、对文章大意有了各自独特的感受后，为他们创设交流的平台，在平等的讨论、激烈的辩论中大家各抒己见，一方面对文章进行梳理，深化对文章的感悟，另一方面也活跃了气氛，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的分析能力、思维能力和表达能力。 《扫一室与扫天下》教学反思在初选这篇文章的时候，我就对这篇文章特别地喜爱，原因在于它特别简短，但里面蕴含了一些深刻的道理，这样小品类的文章学生也特别感兴趣，易把握，因此我将这篇文章做为汇报课的选文。在深刻研读教材之后，我理解到，要把握这篇文章，就应该是设置1、在阅读分析中理解“扫一室”和“扫天下”的特别含义。在学习中理解“小事”对于“大事”的重要性。树立从小事做起，做好小事的信心。2、通过朗读感悟、勾画批阅、抓重点词的方式体会句子的语气和意思，把握人物的心理，理解课文内容。3、体会反问句的意思，将反问句改为陈述句。这三个教学目标，在这三个教学目标的指导下，再来构建自己的教学框架，学生如果能达到这三个目标，那这篇文章的教学就能达到令人满意的程度。首先我自己拟定了一份教案，自己对最初的教案坦率的说是比较满意的，认为自己对教材的把握和解读是达到了的，但仍然有一些令人不满意的地方，比如缺少语文味儿，缺少对个别字、词的把握，缺少对于反问句有趣的教授的方法……这些问题交由靳老师看过之后，问题得到了解决，靳老师指导我应该在“但”字、“盯”字下功夫，在陈蕃表现他志存高远的话上面应该多加以朗读和揣摩，让学生有充分的时间和精力去朗读和揣摩，这对增加学生对于主人公的理解有着至关重要的作用。在薛勤劝勉陈蕃的语句中，多用了反问句，刚开始自己是用了很粗略的解决方法去教授，而靳老师建议我用对比的方法去激发和引导学生，比如先用陈述句来劝陈蕃，学生读，揣摩。再用反问句来劝陈蕃，学生读，揣摩，学生就能轻而易举地明白反问句在增加语气、增加说服力的方面有着多么奇妙的作用了，达到了教学的效果。在这篇文章中，我多用朗读教学，因此读显得特别重要。那么学生读之后的评价就特别需要注意了，我采用的方法是回扣中心，在学生朗读陈蕃“志存高远”的话时，我便要加以赞赏比且回扣文章中心，这样既起到了激励学生，有达到了文章教授的效果。在评课的时候，很多老师给予我很多很好的建议，比如，应该充分留给学生思考的时间，不应该过于着急，还应该顺应学生的答案和回答方式，不必拘泥于自己内心的想法和答案，还应该明确地点题，讲明扫一室与扫天下的联系，讲明大与小的联系，让学生站在更高的平台上去理解文章。这些都是我在今后的教育教学中特别要注意的问题，还需要多花时间去消化和揣摩，在今后的教学过程中加以运用和提升。 “心理不要只装着教案!”（原创）---《“扫一室”与“扫天下”》公开课教学后反思今年11月23日，我上了一堂公开课《“扫一室”与“扫天下”》。其实每一个学期，学校都会组织每一位语文老师上一堂公开课。只是今年，我的这堂课，有些不同。这堂课是由高新区教研室主办，我校承办的一次区级语文教研活动。这也是我们学校成立五年来首次承办的语文教研活动。献课老师一共有两名，我很幸运，成了，其中一位。这堂课是我一个人上，但并不只关系着我；也不仅仅关系着语文组，它还关系着整个学校。是不是这样，我的肩头便变得分外沉重起来？？是不是这样，我接过同事写的同文教案时便变得恐惧起来？是不是这样，我看着张校长细细批改的红色批注边紧张起来？我找不出原因的，牵挂着，分分秒秒。于是，我开始一遍一遍的训练和试讲。试讲，从教10余年来倒是从没试讲过，这次试讲却一共进行了三次，每一次试讲，听课的同事们都有新的发现和创新，帮助我消除瑕疵。我自己竟没有在试讲找到一丝进步，而胆量，倒是增加了。到最后 正式公开课时，我一点也不紧张，顺利完成了教学任务。课后，整个人冷静下来，开始慢慢思考自己从头到尾的过程。又把其他学校听课老师写下的评语仔细看了几遍。看着一些表扬和建议，整堂课给人的感觉渐渐明朗起来。层次分明、结构完整、目标任务落实、思想在文本中升华提高。课堂中还出现了多处亮点，其中，拓展延伸——陈蕃的日志给许多人留下了深刻的印象。不过，在这篇反思中，我最想提到的还是一位老师提出的建议：“背教案”。他的原话是这样的：“希望这位老师在课堂上多关心学生的发言，不要心里只装着教案。”我想，我们每一位老师上课前都是备课，并按照备课教学，也就是“背教案”。但我知道，这里所谓的“心里只装着教案”是说我对心中的教案记得太死，唯教案独尊，视学生的发言不见，缺乏临时互动和创造。那么，就会出现学生对老师提问的反应超出了意料，超越了教案的情况，所以，我在死记硬背时也不难别听中看出了。为什么我把这个建议记得这么清楚？因为我也困惑在“背教案”中，我深深地明白我的“背”的痛苦。我的痛苦不是背不下来，而是面对一篇优秀教案不能驾轻就熟，不能完全掌控，不能游刃有余的演绎的痛苦！所以，这次公开课给我的教育不仅仅是围绕那一篇课文而言，而是整个教学方法和教学积累的警示。一， 教学方法上的收获给我最大启示的是对同样一个教学目的，应该如何提问。有人说过，课堂提问时教学过程的灵魂，不同的提问会起到不同的效果。问题必须深入浅出，有方向性、引导性、时效性。在这次备课中，我的提问设计表现得很肤浅，看了同事，特别是张校长的修改，我深感教学经验的领悟是多么重要。比如：“薛勤皱着眉头，说”这一句,为了引导学生体会人物心情，我提问：“此时他心情怎样？”学生对多有一句“不开心、难受”等等简单的词汇。可张校长修改为：“一个人皱着眉头，他心里往往是由语言的，你觉得的此时的他皱起的眉头好像在说些什么？”对这个问题，学生的发言可多了，五花八门，又理解了课文内容。二、教学积累很重要这个感受告诉我经验来源于实践，这个道理在这次活动中带给我的教育是那么深刻。正因为同事们走了许多道路，有许多不同的体验，甚至有人曾经执教过同一篇课文，所以集思广益时，我收到了很多可贵的经验与教育。这也提醒了我，为何在这方面有不足呢？看来应该多学习，多实践，我的弯路就会越走越少。感谢同事们，感谢亲爱的张校长！