教学片段：
师：请小朋友仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇图）。
师：通过观察，你知道了什么？
生1：左边有6个蘑菇。
师：你是怎么知道的？
生1：我是一个一个数出来的。
生2：左边蘑菇上面写着“6个”，所以根本不用数，一看就知道了。
师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？
生2：右边有2个蘑菇，小问号问我们：“共有几个蘑菇？”
师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？
生3：6+2=8 一共有8个蘑菇。要求“共有几个蘑菇”，就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来，所以用6加2等于8。
生4：“老师，2+6=8对吗？”
师：你真是个爱学习的好孩子，不懂就问，现在，请小组讨论，帮这位同学解决他提的问题，好吗？
师：哪个组派代表说说？
生5：对！要求“共有几个蘑菇“，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8。
师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一起去看节目表演——小鹿跳舞。……

教学反思：
培养学生仔细观察是一年级学习的一个重点，但对于刚入学的一年级学生来说，“观察”需要具体指导，学生的观察能力和合作能力，需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。结合一年级学生的年龄特征，利用多媒体动画，创设学生喜闻乐见的、与学生实际贴近的生活情境，使学生有话可说。尽管学生的叙述达不到数学上的逻辑简捷程度，但这是学生从生活情境中、仔细观察得来的，也是学生愿意解决的数学问题。
在教学过程中，鼓励学生不懂就问，学生4就做到了这一点，当他向老师提出问题时，老师及时给予鼓励、肯定，这样，以后就会有更多的“不懂者”提出问题，如果老师对学生提出的问题不理不采，学生以后就会“不懂装懂”了，这样，学生的问题永远得不到解决。在本节教学中，学生4所提出的问题，我不急于把答案直接告诉他，我让学生小组讨论，集体解决学生4提出的问题，学生自己能解决的问题，老师不能包办代替，留给学生思考的空间。这正体现了新课标的改革特点：把课堂还给学生、把乐趣带给学生、把权利让给学生、把伙伴的合作权交给学生、把学习的时间和空间留给学生。