本课主要“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学，这是学生非常感兴趣的话题。本课通过介绍spring festival, christmas这两个节日，学习句型when’s...? what do people usually do at...? did you...at …?，并用这些主要句型来谈论这些节日的习俗等。让学生从两个节日了解中西方文化的差异，并学习英语阅读的方法。本课为一节基于文本的阅读教学课，通过精读和泛读，对两个节日文化进行对比。
学生已学过的节日有new year’s day, halloween, children’s day, national day, teachers’ day，对句型when’s…? what do people usually do? 这些句型也相当熟悉。本课的教学设计注重于创设和谐自然的交流环境，丰富的图片把学生带入浓浓的节日气氛中，很自然地谈论起这二个节日的风俗习惯。本课还注重在课堂教学中帮助学生形成一定的学习策略，比如，单词教学时结合语音发音规则的教学法。倡导自主学习，培养学生的听说能力，随着活动形式的变化，从词—句—对话—小语段，逐步训练学生的语言运用能力。
就学生的实际情况，本课时只谈论中西方二个最重要的节日，由一个开放性的问题what holidays do you know? 进行导入，再学习新单词和新句型，把ｃ部分句型分成了三个层次进行滚动，层层递进，并在其中相机学习新单词。然后通过两篇阅读文章让学生了解二个节日文化的差异，并进行了一些阅读能力的练习。最后通过介绍自己最喜欢的节日，让学生来介绍一下自己喜欢的节日。
本节课是一节句型和阅读结合的教学课，这是一个新的尝试，在具体的流程中还有很多不足之处，比如教了spring festival后，问学生do you like spring festival? 学生回答后没有再追问一个why?这就是新基础的放，我当时备的时候想放的，但怕学生不会说，所以还是没敢放。金老师说，平时的课就要这样放，学生的思维是很发散的，平时上课多放，学生多多少少会说一点的。时间长了既练了学生的思维又练了学生的口语。的确如此，新基础就是要训练学生的思维能力，放是个关键的步骤，在以后的平常课中，我应该时常反思我这节课放了没？放在哪？放的好吗？这样才能发散学生的思维，创造每个鲜活的个体。