教学片断一：进位加法

教学内容：教科书第11页例3。

教学过程：

屏幕上出示教科书第8页上的情境图和“明明”提出的问题“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”

教师：能直接回答“明明”提出的问题吗？怎样才能回答她的问题呢？

学生：不能，因为我们还不知道一班和三班共有多少人，只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。

教师：怎样加？

学生回答，教师在黑板上板书：

36+35=

教师：怎样算36+35呢？大家先用小棒摆一摆。

抽一名学生在展示屏台摆小棒，其余在下面操作（按教材第11页上的摆法摆）。

教师：请同学们数一数一共有多少捆，多少根单根？

学生：6捆，11根。

教师：如果把11根中的10根捆成一捆，这时一共有多少捆、多少根？

学生：这时有7捆1根。

教师：根据上面摆的过程列竖式算一算，该怎样算？

学生回答，教师板书：

教师：个位上6加5得11，怎么写？

学生：向十位进1，在个位上写1。

根据学生的回答，教师完整地板书计算过程：

学生分组议一议上面的计算过程。

教师：根据上面的计算，一班和三班能合乘一辆车吗？

学生：一班和三班不能合乘一辆车。

教学片断二：退位减法

教学内容：教科书第19页例3。

教学过程：

教师：前面我们已经初步学习了两位数退位减法，今天我们进一步学习这方面的知识，下面的题大家会算吗？

出示例题：50-24=

教师：笔算50-24，怎样列竖式？

学生回答，教师板书：

教师：个位上0减4够减吗？不够减怎么办？

学生：个位上0减4不够减，向十位退1。

教师：从十位退1后，个位要算几减几？

同桌的同学议一议，然后让学生独立计算（指定一名学生上黑板计算），计算后同桌的学生交流一下自己的算法。

教师组织全班学生交流计算过程，重点突出退位的过程。

教师：大家已经会计算两位数笔算减法了，能根据前面的计算过程总结出笔算减法的计算方法吗？

学生分组讨论，总结计算方法。

教师：谁能比较完整地说一说笔算减法的计算方法？

学生回答（略）。

教师：请大家想一想，笔算减法和笔算加法在计算方法上有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

学生：相同的是笔算减法和笔算加法列竖式时都要把相同数位对齐，都是从个位算起；不同的是加法个位满十要向十位进一，减法个位上不够减时要向十位退1。