《与象共舞》教学杂谈
【浅谈多媒体课件在小学语文教学中的优势·能创设思维情景，促进能力的提高】
〖江西省南昌市松柏小学　杨文敏〗
　　ｃａｉ课件的应用不仅是提供画面，增加趣味性，引发学生兴趣，渲染课堂气氛，而且要成为语文能力训练的资源，使学生听说读写能力得以提高，因此，运用ｃａｉ课件时，应适时引导学生发现问题，提出问题，从而进行探究学习，不断提高学生的语文学习能力。
　　教学《与象共舞》一课时，学生体验到：在泰国，人与大象的关系是亲密和谐后，我再运用ｃａｉ课件演示课外收集到的泰国象精彩表演的画面，让学生仿照课文围绕中心句写片断的写法写一写泰国象活动的情景，学生写作积极性很高，作文水平也自然随之提高了。

 换一种思维，前面是个天──《与象共舞》教学有感　
吉林省长春市宽城区实验小学　李明宇　
　　今天语文课的讲授的内容是《与象共舞》，教学重点是让学生感受人与动物和谐相处的美好境界，在理解课文之初，我抓住“熟视无睹”这个词来展开教学。教师和同学们先一起理解了熟视无睹的意义，为了对这个词能更好地运用，让同学们练习造个句子。一时间，一片寂然，一会儿，有同学站起来说：“回到家，我对妈妈熟视无睹。”
　　“那怎么可能？”“这怎么能对？”同学们议论纷纷。
　　又有几个同学站起来说：“我对姥爷养的花，熟视无睹。”“在非洲，人们对蛇熟视无睹。”
　　无疑，这两个句子都是仿照原文来造的句子，于是我要求同学们不要被课文原句所局限，打开思路，很快，有同学说：“小明往地上扔一张纸，他的同桌熟视无睹。”
　　我听了，与多数同学反映一样，不好说错，但总有些不自在，我又引导孩子们再换一种思维方式来思考问题。
　　很快，有同学站起来说：“小明往地上扔了一张纸，我不能熟视无睹。”
　　“说得好。”我不禁赞叹，“这种思维方式老师喜欢。”
　　不但是发言同学，其他同学也都与他一起兴奋起来。这不禁使我想起了前几天讲的《人物描写一组》一文中的一个片段。
　　那天我讲的是这篇课文的第三个部分《“凤辣子”初见林黛玉》，在领着同学们一起学习了王熙凤华丽的外貌描写之后，指导同学们在写作时要注意观察人物特点，即抓住与众不同的地方来写，并举了一个传说中苏东坡和苏小妹“争斗”的例子：苏小妹为了取笑苏东坡的“长脸”，回应了一句：“去年一点相思泪，今年方流至口边。”随后要求学生换一个字，使得苏东坡的这个特点更加明显。同学们有的说“至腮边”，有的说“至眼边”等等，我要求换种思维方式来思考问题，很快，有同学答：“后年方流到口边”，我还没来得及赞扬，又有同学站起来答：“今年未流到口边。”、“儿时一点相思泪，今年方流到口边。”等等。
　　当时，我特别高兴，并总结道：换一种思维，前面是个天。