教学片段：
1、师：从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？用自己喜欢的方式读课文，找到相关的句子，勾画出来，反复读一读，在旁边用铅笔批注出来。
2、生自由读书批注。
3、师：谁来向大家谈谈你的理解？
4、生自由汇报。
郭明威：我理解了“伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。””这句话，通过语言描写，我体会到鲁迅先生的语言很幽默，很含蓄，表面是在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言委婉的批评我读书不认真。
师：你真会读书，能通过语言描写来理解课文。
师：我之所以会张冠李戴，将一个人的事情安在另一个人的身上，是因为我读书---
生：囫囵吞枣。
师：如果是其他长辈见我这样读书会怎样说？而伯父却---（有感情的读一读这句话）
生读，评价朗读，指名读，评价，齐读。
继续汇报：
甲：我用了联系上下文的方法理解了“那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。”这句话，联系上文，伯父与我谈论《水浒传》，我知道伯父送书给我是他非常关心我。
师：你能用联系上下文的方法理解课文，真不错，伯父这么一个大文学家，居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不正是表明他“为自己想得少，为别人想得多”吗？
乙：我利用想像画面的方法理解了“爸爸跑到伯父家里······扎好绷带。”这句话，通过作者的描写，想象当时爸爸和伯父一个蹲着，一个半跪着，为车夫包扎伤口的情形，我体会到了身为一个大文豪，却如此地关心一个贫穷的黄包车车夫，他为别人想的可真是多啊！
孟祥丽：我也理解了这句话。我是结合文中插图来理解的。通过观察文中插图，我发现爸爸蹲着，伯父半跪着，正在认真的为黄包车车夫包扎伤口，看他们的表情，使我感觉到：伯父有着一颗怜爱的心，一颗同情贫苦人民的心。
丙：我也理解了“爸爸跑到伯父家里······扎好绷带。”这段话，这段话中有“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”这九个动词，通过这几个词，我能感觉到鲁迅“俯首甘为孺子牛”的感人形象。
丁：我理解的是“这时候，我清清楚楚地看见······深深地叹了一口气。”这句话，这两个“清清楚楚”强调了当时的情景给我印象之深，他“变的那么严肃”“手半天没动”“深深地叹了一口气”这一系列的表情、动作描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情和对贫苦人民的同情之情。
师：你的体会真深刻，老师佩服你的理解能力。
师：是啊，通过阿三的话，我们分明看到了鲁迅先生那颗为别人想得多，为自己想的少的心啊！

教学反思：
本节课的教学重点是通过理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。为此这节课我根据学生的自主学习来进行教学，教学中始终围绕中心句“为别人想得多，为自己想得少”来体会鲁迅的品质，并通过学生自己去找，自己去评析，自己去体会，并学习理解句子的方法。学生也体会到了鲁迅的品质,遗憾的是，在学生的汇报中有一个学生汇报了关于“碰壁”的理解，而我却没有进一步的去讲解，致使有许多同学没有理解这部分内容，另外，由于时间有限，实践拓展没有由鲁迅拓展到我们生活中具有这种品质的人。