1. 引导学生叙述自己的假日，提高学生学习的积极性。
    在本节课开始，用一张在农场劳动的图片，展示给学生，从而引出本节课的内容："on the farm"这样设计使学生的思路自然而然地切入本节课的教学中。在听课文前，提出一个相对简单的问题，使学生带着任务听录音，效果更佳。在对话中，引导学生以自己的实际情况来叙述自己的假日，提高学生学习的积极性。
    2、合作交流、自主探究
    在本节课的教学中，始终坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合作与交流。例如：在知识传授、课文解读中，以小组合作的形式来共同剖析语言的内涵，教师只做适当的点拔，让学生在主动解决问题，排除障碍中获得新知。同时，也潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。从而为进一步学好英语奠定了基础。
    3、“任务型教学”的运用
在课堂的整个过程中，设计了一个又一个的任务，让学生在完成任务的同时，学习到知识，培养各项能力。尤其是在最后一个topic(话题)的设计中:“what did you do? what else did you do ”这个话题是学生感兴趣的，跟实际生活联系得较紧密。同时又可以考验学生对本节课知识的掌握程度。引导学生运用英语表达个性想法。
    本节课联系学生的实际生活，设计与他们年龄特点相符的任务，再配合学生自己的探究活动，在特定的语言环境中，培养学生听、说、读、写、译等基本能力和终身学习的学习能力。
    本单元为初学写作的小学生设计了阶梯式的写作任务，通过模拟的采访活动，让学生完成填表任务是一种行之有效的初期写作活动。例如，教学6a  on the farm一文
    练习一：do a survey on classmates’ activities on the holiday.
      练习二：根据采访内容完成描述。we had lots of fun.i _____ and  _____ on _____.is  _____ my friend.he _____ and  _____ on _____.we hope the fun never ends.
      练习三：写一段文字，描述“my national day holiday”
    学生在做练习一的采访时问答结合，边采访边做记录，再加上练习二的铺垫，练习三的写作就水到渠成了。
    这样依据学生的生活实际而设计的活动学生报以浓厚的兴趣，学生有话可说了，就会创作性的运用语言。用简单的英语来描述学生自己身边的人和事，学生觉得英语写作其实是件很简单有很实用的事情。
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