《雪地里的小画家》说课
来源:网络整理发布时间:2015-05-08
一 说教材
《雪地里的小画家》是一年级上册第15单元冬天这个单元的第二篇儿歌，这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，描写了雪里的一群小画家画画的事，短短的几句话，将小动物在雪地里活动的场面写的惟妙惟肖，字里行间流露出对小动物的喜爱之情。
二 说学情
一年级上学期最后几个单元才是阅读，理解课文，我们刚刚学完拼音，所以学生对课文的理解感悟能力还不够，对我的阅读教学方法还没有完全适应，还需要大量训练！
三 说目标
针对学生的学情和本课的教学内容，初步定了以下三维目标：
1 认识15个生字和词语，会写7个生字，认识一个部首。
2 正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文
3 理解课文内容，知道几种动物爪子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点，激发他们热爱大自然的思想感情！
4 通过课堂教学拓展练习，培养学生的观察能力，想象能力，表达能力！
教学重点：识字，写字，理解课文内容，感情朗读课文
教学难点：创编儿歌 ,写字
课时安排：
第一课时：识字，理解感悟，指导朗读，想象说话，指导书写1到2个生字
第二课时：练习背诵，写字，作业
今天执教的是第一课时
四 说教法
本课的教学，我采用了识字教学三步走的模式 ，为了培养学生的听说读写能力，我把这三步细化为：我会认，我会读，我会想，我会说，我会写。
首先，创设情景，导入新课，明确目标，通过谈话引导学生充分表达自己大脑中所储存的信息，有自己的语言简单描述雪景，这样培养他们说话能力，同时，也诱发了学生的学习兴趣。然后导入新课，板书课题后，质疑，师梳理问题，明确学习的目标
接着，初读感知儿歌大意，学习生字。在这里，我首先师范读了一遍，给学生一个很好的读书导向，然后自己尝试自己用自己喜欢的办法学习生字，学会读文。先学习生字，然后再认读生词，最后把生字，词语放到文中练习把课文读正确，流利，在这个过程中，仍然没有忽视发展学生的思维。通过识字读文，你明白了什么？这个过程就体现了我会认，我会读，我会想，我会说，培养了学生的听说读的能力！
再接着，就是细读深究，理解课文，朗读感悟。在细读的过程中，我尊重了学生的独特感受和个性化体验，让学生说说自己喜欢读哪一句，为什么？在这一过程中相机指导朗读，如果你此时也在雪地里玩耍，你的心情怎么样？打破了串读串讲的方式，学生在谈话的过程中理解了课文，同时，利用多媒体画面，有效的突破教学重难点。通过朗读感悟，进一步训练了学生的思维能力和语言表达能力！
最后，我设计了拓展导创，自编儿歌，指导写字这一环节，在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展，所以，在学生理解课文后，我为学生提供了多种上动物图及脚印图，通过课堂教学拓展练习，培养学生的观察能力，想象能力，表达能力！学习写规范字也是一年级语文教学中不可忽视的一个重难点。在指导写字时，我先让学生先观察，田字格中的生字 是什么结构，在田字格中应该怎么样写？哪个字比较难写，需要老师的指导？在学生观察辨别后，有针对性的示范，书空，描红.
《雪地里的小画家》是一年级上册第15单元冬天这个单元的第二篇儿歌，这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，描写了雪里的一群小画家画画的事，短短的几句话，将小动物在雪地里活动的场面写的惟妙惟肖，字里行间流露出对小动物的喜爱之情。
二 说学情
一年级上学期最后几个单元才是阅读，理解课文，我们刚刚学完拼音，所以学生对课文的理解感悟能力还不够，对我的阅读教学方法还没有完全适应，还需要大量训练！
三 说目标
针对学生的学情和本课的教学内容，初步定了以下三维目标：
1 认识15个生字和词语，会写7个生字，认识一个部首。
2 正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文
3 理解课文内容，知道几种动物爪子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点，激发他们热爱大自然的思想感情！
4 通过课堂教学拓展练习，培养学生的观察能力，想象能力，表达能力！
教学重点：识字，写字，理解课文内容，感情朗读课文
教学难点：创编儿歌 ,写字
课时安排：
第一课时：识字，理解感悟，指导朗读，想象说话，指导书写1到2个生字
第二课时：练习背诵，写字，作业
今天执教的是第一课时
四 说教法
本课的教学，我采用了识字教学三步走的模式 ，为了培养学生的听说读写能力，我把这三步细化为：我会认，我会读，我会想，我会说，我会写。
首先，创设情景，导入新课，明确目标，通过谈话引导学生充分表达自己大脑中所储存的信息，有自己的语言简单描述雪景，这样培养他们说话能力，同时，也诱发了学生的学习兴趣。然后导入新课，板书课题后，质疑，师梳理问题，明确学习的目标
接着，初读感知儿歌大意，学习生字。在这里，我首先师范读了一遍，给学生一个很好的读书导向，然后自己尝试自己用自己喜欢的办法学习生字，学会读文。先学习生字，然后再认读生词，最后把生字，词语放到文中练习把课文读正确，流利，在这个过程中，仍然没有忽视发展学生的思维。通过识字读文，你明白了什么？这个过程就体现了我会认，我会读，我会想，我会说，培养了学生的听说读的能力！
再接着，就是细读深究，理解课文，朗读感悟。在细读的过程中，我尊重了学生的独特感受和个性化体验，让学生说说自己喜欢读哪一句，为什么？在这一过程中相机指导朗读，如果你此时也在雪地里玩耍，你的心情怎么样？打破了串读串讲的方式，学生在谈话的过程中理解了课文，同时，利用多媒体画面，有效的突破教学重难点。通过朗读感悟，进一步训练了学生的思维能力和语言表达能力！
最后，我设计了拓展导创，自编儿歌，指导写字这一环节，在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展，所以，在学生理解课文后，我为学生提供了多种上动物图及脚印图，通过课堂教学拓展练习，培养学生的观察能力，想象能力，表达能力！学习写规范字也是一年级语文教学中不可忽视的一个重难点。在指导写字时，我先让学生先观察，田字格中的生字 是什么结构，在田字格中应该怎么样写？哪个字比较难写，需要老师的指导？在学生观察辨别后，有针对性的示范，书空，描红.