【教学实录】
一、看图创设情境，激qing引入
　　师：这节课，我们要去美丽的森林中的鸭先生家做客。让我们坐上火车出发吧！
　　（板书：鸭先生）
　　出示课文插图１：到了。小朋友，你在鸭先生的房前屋后或周围都看到了什么呀？
　　生１：鸭先生房子的左边有一棵棵小树。
　　生２：鸭先生房子周围有绿油油的小草。
　　生３：鸭先生房子前面有一条小路，小路上来了小兔和小鹿。
　　生４：小路旁有一朵朵鲜花，万紫千红的。
　　生５：小路上有一块块圆圆的石头。
　　（师简笔画“鹅卵石”，认识鹅卵石。）
　　评析：让学生去鸭先生家“做客”，可以让学生觉得亲切，激发学生的乐趣。让学生谈谈在鸭先生家周围看到什么，更能让学生有身临其境的感觉，学生就会自觉地把自己当作其中的一员，并主动观察鸭先生家的环境。这样一来，不仅在无形中培养了孩子的观察能力，而且锻炼了学生的口语表达。
二、学习第一段，享受小路的美丽
　　导语：小朋友看到的景色很美，试试能不能在课文中找到这一段话，再读一读。
　　１、生自由练读──指名读。
　　　　师：读完这一段，你知道这是一条怎样的小路？
　　　　生１：是一条长长的小路。
　　　　（师简笔画）
　　　　生２：是一条铺着花花绿绿的鹅卵石的小路。
　　　　（师简笔画）
　　　　生３：小路旁开着五颜六色的鲜花，很香，是一条美丽的小路。
　　　　师：哦，你都闻到香味了呀！（板书课题：美丽的小路）那就让我们香香地读一遍课题。
　　　　（齐读课题──指名再读）
　　　　师：我们让“生３”带我们去小路上闻闻花的香味怎么样？看你能不能也闻到花香！
　　２、“生３”领读，全班齐读第一段。
　　３、指名再读。
　　　　（学生很有兴致，个个读得甜滋滋的）
　　　　评析：“香香地读课题”，“看你能不能也闻到花香”，这样的激励与评价，既符合低年级孩子的心理特点，也能激发学生把书读好──读“香”的欲望。
　　　　师：在这么美丽的小路上走着，你最想干什么？
生１：我想在自己家门口也铺一条这样的小路。
　　　　生２：我想摸摸那些花花绿绿的鹅卵石。
　　　　生３：我想光着脚在上面走一走，肯定很舒服。
　　　　师：带上你的心愿再读一读。
　　　　请生１、生２和生３再读第一段。
　　评析：有了前面的积淀，在学生味正浓时，问学生“你最想干什么”，此时学生的心里正当不说不快，说出来的话语最真实。

【总评】
　　１、美丽的小路让学生“亲自”去看看，去欣赏。课一开始，创设“坐上火车去做客”的情境，让学生“亲自”去看看。第一次看到小路，让学生“说小路”，学生说出了自己的所见。这是小路给他们直接的感受。
　　２、美丽的小路让学生“亲自”去走走，去享受。学生“走”过小路，看到了五颜六色的花，甚至闻到了花香，就像是真的踏在了小路上。这样的感受是学生在充分阅读课文的基础上实现的。最后让学生“说想法”，学生说的非常真实，是内心想法的真情流露。