作为一种表意文字，有些汉字表示一种具体可感的物品，有些汉字却表示一种状态或事物间的联系。一年级学生感到抽象，难以把握。识字教学时以一定的语言材料为载体，把生字放回特定的语言环境中，在语境中体会生字的字义，不失为一种好方法。如小学语文第二册《看电视》一课中的“却”字的教学。
【案例】
　　（我请小朋友找一找，你从哪里看出“一家人”看电视很奇妙，一个学生回答说从“爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉”这句话看出来。）
　　师：小朋友，你知道怎么样的人才叫足球迷吗？
　　生１：足球迷就是非常喜欢足球的人。
　　师：是啊，你还知道什么迷？
　　生２：电视迷。
　　生３：书迷。
　　生４：漫画迷。
　　师：你是什么迷？到底有多迷？说给大家听听好吗？
　　生５：我是动画迷，我有一次看动画片，妈妈叫我吃饭我都没听到。
　　生６：我是玩具迷，有一天我和妈妈在玩具店里，我被那些小汽车、手枪、机器人迷住了，都不想回家了。
　　……
　　师：我们小朋友被迷住了，不想吃饭，不想回家。那么如果你是足球迷，看到有精彩的足球赛会怎么样？
　　生１：我会很想看。
　　生８：我一定要看。
　　师：我也这么想。“爸爸”做的是不是和我们想的一样？
　　生９：不一样，爸爸把球赛关掉了。
　　师：这个结果真让人想不到，所以书上用了一个字把两句话连起来，你找到这个字了吗？
　　生齐：却。
　　师：是啊，足球迷爸爸却不看足球赛了，真是件怪事。现在我们来做个接龙游戏，老师说前半句，你说后半句，用上“却”，说一个让大家都想不到的结果好吗？上午天气还好好的，……
　　生２：下午却下雨了。
　　师：好。小红明明没吃过饭，……
　　生１１：却对妈妈说她已经吃过了。
　　师：现在你能用上“却”字来完整地说一句话吗？
　　生：……
　　在上述教学过程中，联系生活实际让学生明白了“足球迷”以及一个人迷上了某样东西时的想法做法，这时学生已经能想象出足球迷看到球赛时的心情了，再让学生听到一个令他们想不到的结果，使学生在阅读文本中感受到了“却”字的含义。最后在“接”、“说”两个练习中，学生慢慢地从理解到运用，直至掌握“却” 字。