《蜜蜂引路》一文记叙列宁利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的故事。教学这篇课文时，不但要使学生掌握语言文字，还要培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。
课文第三自然段是全文重点，也是难点。应引导学生弄清两个问题：一是学生找养蜂人时沿途经过的花丛、园子、小房子的位置关系是列宁怎样观察、分析和推理的。根据小学生以形象思维为主的特点，为便于学生理解课文内容，使之再现教者把抽象的语言文字变成形象的简笔画，以达到突破课文重难点的目的。下面以第三段教学为例说明。
一、自学
①数一数这一段有几句话？每句话讲什么？
②列宁的住处、路边的花丛、园子、小房子分别在什么位置？
请学生先试画一幅画。
③交流：说说具体的位置，并说明理由。
二、探究
1、列宁发现了什么？他是怎样想的？
出示：①蜜蜂采了蜜以后会飞回什么地方？
②养蜂人的家和蜂房有什么关系？
③列宁想怎样走就会找到养蜂人？
2、列宁看到蜜蜂是怎么想的？(出示练习)
列宁发现花丛里有                          。
列宁想：蜜蜂采了蜜会飞回                   。
               往往住在蜂房的附近。
所以，列宁只要朝着蜜蜂飞行的方向走就一定能找到      。
3、列宁是怎样观察的？他观察到了什么？(小组讨论)
4、这些蜜蜂飞进园子里为什么不再向前飞去呢？那所小房子是谁的呢？(理解“果然”：列宁看到的和观察分析的一个样，文中用了什么词？)
5、对照板画读课文中三句话。
三、巩固提升
依据简笔画说说列宁是怎样找到养蜂人的？

［评析］
这一片断有效突破了难点，体现在以下几个方面：
一、借助简笔画帮助学生理解课文中表示处所的词语和一些抽象词。教师边讲边画，重点段落学完，黑板上就形成了一幅画。这样，可以从画中直观地搞清了列宁的住所及花丛、园子和小房子等大概的位置，文中一些较抽象的词也便于理解。
二、利用简笔画并设计有启发性的问题，对学生进行初步的逻辑思维的训练，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学这一段，难点在于如何引导学生理解列宁的思维过程。教师一方面利用板画中蜂的飞行的方向引导学生联想蜂房及蜂房与养蜂人家的关系，这为学生理解列宁当时的思维过程打开了思路。与此同时，教师还要注意问题的设计，设计三个启发性的辅助问题，启发学生步步思考，学生就会明白列宁当时是怎样分析的。学习第二句时，利用简笔画使学生直观明白列宁的分析判断推理是正确的，而后“果然”一词也易解多了。
三、根据简笔画和板书的重点词，让学生用自己的话有表情地把列宁寻找养蜂人的整个思维过程叙述出来，加深理解重点段，训练学生的口头表达能力。