主持人：那其中有您觉得有会造成考生理解失误的作文主题吗？

　　郑老师：至于容易造成解读失误，这样的题目严格说起来没有，因为高考命题原则中有一点是命题人达成了共识的，即淡化审题，不在审题上为难考生。当然，相对来说，有些审题有难度，容易导致少数考生跑题，比如题意较为抽象的题目，如湖南题：踮起脚尖；浙江题：以歌词“绿叶对根的情意”为材料作文；上海题：郑板桥书法。这几个题目，如果就事论事，会显得理解呆板，视野狭窄，选材范围及其有限，写不出主题积极的好文章来，属于失误之列。

　　熊老师：有些省的作文题我觉得较让学生费解，如湖南的“踮起脚尖”富有很强的哲理性，这里需要理解“脚尖”的含义，如果作文不能立好“踮”的意，就很难将作文写好。还有，安徽的“弯道超越”很让人费解。高中学生绝大多数对赛车规则不懂，甚而很多学生根本就不关心赛车，虽然材料作了一些提示，但有的学生只知道体育课老师告诫的，在跑道上一般不要在弯道超越，因为如果从内道超越就会违规，从外道超越会延长自己的跑动的距离，是费力不讨好的事。如果将体育课老师讲的与材料对照起来，学生如何去下笔呢？很容易为了考试之需，“为赋新词强说愁”了。

　　王老师：现在社会上对高考作文的态度相差很大，有人认为高考作文多样化有利于学生思维的创新，也有人觉得这些题目不符合高中生的学习内容。就我而言，每一套高考试卷都是一件珍品，经过无数专家学者的辛勤努力。尤其是作为高考作文命题，更是力求反映考生的语文综合素质和真实水平。文无定法，除了命题中确定的要求外，考生可以展现自己的真实想法。只是在选拨性考试的有限时间里，考生一般不要天马行空，这样会容易对主题的把握不准，而导致跑题。

　　主持人：说完了主题，我们再聊聊评分标准，您在评卷过程中关于好文章、差文章的原则是什么呢？

　　郑老师：关于好文章、差文章的原则或者说标准，不是哪个阅卷老师能够决定的，也不是阅卷时才定的。中国历来衡量人才的标准是四个字——德才兼备，衡量一篇文章自然也要符合这个标准。也就是说，一篇文章的好坏，首先要看它的思想性。有着积极健康的思想意义，表现考生积极进取的价值取向的文章是好文章的一个方面。相反，庸俗、低下、消极、不健康的立意的文章自然归入差文章之列。

　　当然，对于一篇文章的评判，除了思想性(主题)以外，还有其他方面的要求。《考试大纲》中对高考作文明确提出了两个等级(基础等级和发展等级)评分标准，所以，多年来，高考阅卷采用的是两个等级的评分标准。符合两个等级中“基础等级”的各项要求，一般来说，能得到作文总分80%左右的分数。在此基础上如果还突出表现出“发展等级”的某一项要求，可以打满分，或者对“发展等级”中的两项(含)以上有所体现，也可以打满分。

　　王老师：我非常同意郑老师的观点，关于好文章、差文章的标准，并不是我们阅卷老师按自己喜好而定的。我在评卷过程中，是严格按照参考答案和评分细则的要求来执行的。在正式阅卷之前，我们会座谈分析，统一标准，根据多种层次水平不同的考生作文作为样卷，加以研究探讨。一般来说，比较好的文章要求立意明确、感情真挚、行文流畅，有比较明显的创新等。而相对意义上的差文章一般来说都是中心不够明确，特征不明显，或套用了过多平时作文训练中的固定模式。

　　熊老师：我觉得不能用好和差来简单回答。作文一共是60分(有的省市是70分)，根据分数的差距来标示作文水平的高低，“好”和“差”是相对而言，58分的作文比50分的作文要“好”，反过来就是“差”。更不能用某个“原则”来衡量什么是“好”和“差”了。只是说，各个省(区市)在阅卷场上都有一个大致的评分标准，这个评分标准的核心是国家考试命题中心的“作文评分标准”。其次，各个省市在这个标准的基础上，再细化一些具体要求。重庆这几年比较关注作文的真情实感，提倡关注生活，关注自身，反对作秀，反对矫情，并逐年对作秀和矫情作文给予了一定的不认可。其目的就是借助高考这个指挥棒，对多年来形成的虚情假意和套作等不良文风进行有力地纠正。至于具体的评分细则，在此就不赘述了。