课业学习是在教学活动过程中进行的，尤其是在课堂教学中，自始至终是由教师指导学生学习的活动过程。现在，越来越多的人已经认识到，教学的实质就是教学生学会学习。学生在学习过程中反映出来的种种心理活动，都与教师的指导、启发分不开；而教师的指导与启发，又必须以学习的基本规律、原则和方法为依据。因此，掌握课业学习的特点和优势，对提高教师教的水平和学生学的质量，无疑是十分重要的，对促进学生的全面发展，也是非常有利的。第一，课业学习，有利于尽快完成认识上的“两次飞跃”。学生学习应在全部心理活动的积极参与下进行，这一方面有赖于学生自身的自觉能动性，另一方面又离不开教师的正确指导与组织。在整个学习活动过程中，只有两方面和谐统一，有机结合，才能促使学习活动顺利进行，完成认识客观事物的“两次飞跃”，逐步培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。第二，课业学习，有利于尽快掌握知识，学会运用科学方法。学生学习的知识，都是在人类漫长而又曲折的认识长河中，逐步积累的关于自然和社会方面的知识的规律和规律性的知识。而人类在认识这些知识的过程中，经过不断总结和提高，也必然摸索到一些解决问题的科学方法，教师引导学生学习，实质上就是指点学生向未知领域进行探索的过程。
     这个过程的任务有两项：一是让学生掌握应掌握的科学知识，二是让学生学会探索科学知识的方法。而这两项任务在学习活动中往往是统一在一起的，不可分离的，不管教师和学生是否意识到这一点，方法总是要寓于掌握知识的过程之中。如果教师的指导、启发能做到有意识地培养学生掌握科学方法，那就发挥了课业学习的最大优势，使学习活动得以生动活泼的顺利进行。第三，课业学习，有利于激发学生的求知欲和学习热情。教师在指导学生学习的过程中，会经常发现他们之中的“闪光点”，也会看到影响学习的种种不利因素。这时，教师就会及时采取有力措施，对学生中出现的不同兴趣、好奇心，或创造性才能，必然因势利导，把他们推向探索求知的更高层次，使其智力活动得到充分施展；对学习中出现的思想怠情，可采取诱导、疏通等打动心弦的办法，及时拨正航向，使其乐学质疑，积极思辨；对那些虽有某些兴趣，但不属于课业需要的东西，教师又能把他们引导到正课学习上。第四，课业学习，有利于学生总结自己的学习活动规律。教师指导学生学，一般都很重视学生学习的自觉性。教师往往从不同角度，用不同方法，教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，使学生意识到自己就是组织、实施和监督学习活动的主体。
     因此，学生也就自觉不自觉地去总结自己的学习活动规律，不断探索新的学习方法。第五，课业学习，便于引导学生在德、智、体、美诸方面全面发展。在学校教育中，严密的教学计划，科学的课程设置，丰富的课外学习生活，都是国家根据社会的需要和学生的身心特点而制订的。各种明确的教学目的和要求，以及学科之间合理的知识结构安排，既反映了科学知识的逻辑顺序，也反映了学生认识能力发展的顺序，处处呈现着严密的科学性和程序性。据此，教师指导学生学习各科知识，学生自然而然地就朝着德、智、体、美全面发展的方向前进。课业学习与其他学习方式相比，其突出优势体现在以下几个方面：①能为多出人才，快出人才，出好人才创造条件；②学习目标明确，任务具体，方法针对性强，能及时解决教育所需要的问题；③便于及时控制、调节与强化学习者的学习时间、内容、方法和情绪；④教者的“导之于始，正之于终”，有利学习者对自身获得的学习成果进行评价与检测。