学习方法的形成是一个由简单到复杂、由肤浅到深刻的渐进过程。每一具体的学习方法的发展也是如此，不但呈现连续性，而且也显示阶段性，其递进的层次是分明的，大致经历感知——模仿——内化——应用四个阶段。四者的心理水平是不同的，分居于各异的心理层次，以感知为起点，以能灵活应用为目标与归宿。只有教者做出必要的示范，让学生充分感知，并给予机会让学生反复模仿摸索，才能帮助学生实现内化，而要真正牢固掌握这种学习方法，必须要在陌生的情境中灵活应用。而且四者是循环往复的，呈螺旋式发展态势。譬如，应用题分析方法的形成，首先要经历一步应用题分析方法的“感知——模仿——内化——应用”纵深发展，尔后沿着两步应用题、三步应用题的程序横向完善。纵横交叉，逐步充实，拾级而上。因此，在学法指导上，要遵循学法形成的客观规律，体现其阶段性，循序渐进地实施。