在学习过程中，由于学法失当，出现错误结果，发现这种情况，教师要及时引导学生找原因，帮助矫正学法。例如有学生归纳《我的战友邱少云》第三段的段意为“邱少云严守革命纪律”，老师帮助学生找出这是没有选是好归纳角度的原因。记叙文的段意不能从思想角度归纳，从思想角度归纳就不到段落的主要内容。一经矫正，学生便能运用从内容角度归纳段意的方法了。19．交流指导。在教学过程中，有学生学习某方面的知识时速度快、效果好，教师可以利用适当时机启发他向全班介绍学习方法，讲自己的学习过程，为其他同学提供借鉴。另外还可以组织学生定期交流学法，激励学生注重学法，掌握学法，成为自觉的行动。20．兴趣指导法。按照教材特点，设计兴趣指导法，让学生在快快乐乐的气氛中接受学法指导。例如有位教学《一张珍贵的照片》，采用了以问激趣指导法。教学起始阶段，教师启发谈话并提出趣问：《一张珍贵的照片》这篇课文，课文原题是《小桂花》。有个学校小朋友读了课文，觉得文不对题，给人民教育出版社的编辑叔叔写信，建议改题，并谈了改题的理由，你们读一读课文，想一想改题的理由是什么？教师这一开场白，点燃了学生兴趣的火花，认真读文，弄清了文章主要写什么和《小桂花》不适合作课题的理由，并了解了题目与文章内容的关系，初步掌握读文辨题的学习方法。