学习心理指导的原则是以学生身心发展的基本规律、学习的基本规律和教学的基本规律为基础的。一般说来，它包括以下四个方面的内容：①学习指导与学生心理发展水平相适应的原则。不言而喻，学生的心理发展水平是进行学习心理指导的依据。为了贯彻这一原则，应根据学生心理发展的年龄特征，从简单的、基本的，具体而易掌握的学习方法入手，循序渐进，逐步加深，绝不能搞“法海战术”，一下子把许多方法都塞给学生。同时，学习心理指导也要积极适应学生的心理发展，既不能落后于学生的心理发展水平，也不能消极地等待学生的心理发展达到某种水平后才开始指导，更不能操之过急，拔苗助长。
     应该根据维果茨基的“最近发展区”的思想，在适应学生现有心理发展水平的基础上，适当提前。②学习方法指导与心理调节相结合的原则。学习心理指导不可理解为单纯的学习方法指导。实践证明，学习方法能否发挥应有的作用，学习能力能否提高，学习效果能否改善，还与学生的个性倾向性（需要、动机、兴趣、世界观、理想、信念等）、个性心理特征（气质、性格等）以及情绪、意志等有关。如不注重对上述心理因素进行调节使其最优化，则再好的学习方法也难于转化为学生自身的实际行动。③理论指导与培养实际能力相结合的原则。为了指导学生掌握科学的学习方法，应指导学生懂得必要的学法理论知识。例如，指导学生掌握复习的方法，就必须使学生知道什么是复习，为什么要复习，应该怎样复习等有关知识。
     除此以外，更要注重方法的实际训练。只有通过方法训练，学生才能体验到方法是否可行和有效，才能在训练中掌握和熟练，并转化为能力和养成习惯。④普遍指导与特殊指导相结合。学习心理指导受两个因素的制约：一是指导内容，既有普遍的一般方法的指导，又有特殊的不同学科具体方法的指导；二是指导对象，既要对全体学生普遍进行，又要结合每个学生的具体特点个别指导。为此，在进行普遍指导时，应以指导学生掌握常规性的学习方法为主，如指导学生如何预习、听课、复习，以及如何学习某一学科等。普遍指导有利于大多数学生掌握最基本的学习方法；有利于他们按照学习常规，形成良好的学习习惯。由于学习方法只有在适应学生的各自特点与各自的知识、经验水平时，才能充分发挥其功效，因此，在进行普遍指导时，还要针对不同学生的实际情况进行特殊指导，即指导学生选择适合自己年龄特征和个性特点的学习方法。只有这样有的放矢地“对症下药”，才能产生最佳的指导效果。