互动作文教学新方案之五   ：学会记“实”
   重庆市 邓大林

   【教学目的】使学生理解学会写“实”的意义。

   【教学重点】培养学生掌握叙述、描写、说明三种写实的能力。

   【教学难点 】将叙述、描写、说明结合起来在一篇文章中记“实”。学会多侧面、多角度对作文进行立意。把握记游路线和主题的多元性。

   【教学方法】研究性学习。

   【教学安排】教学过程 分为“进入情境”、“实践体验”、“表达交流”和“研究学习总结及再创造”依次进行的四个阶段。“表达交流”为两课时，提前一周布置任务，教师指导学生进行实践体验。
   【教学步骤 】

   第一阶段 进入情境

   任务：

   教师：

   一、 将学生划分成八个组。

   二、 向学生公布研究专题，讲明研究内容和范围，激励学生研究探讨。

   研究专题：怎样理解记“实”？

   三、介绍研究方法：阅读写作“第四单元”，借阅写作知识书，网上查阅相关资料，开讨论会。走进社会，深入生活。组织参观“江上名珠——石宝寨”。与同学、父母、老师交流，随时记录写作知识、研究问题和体会。

   第二阶段 实践体验

   任务：

   学生：

   一、阅读教材“第四单元 学会记实”思考下列问题：

   1. 学会记“实”有什么意义？

   明确：学会记“实”是作文的一项基本功，为今后的写作打下基础。也是我们初中学习的终极检测——高中升学考试对作文要有“真情实感”（即“情感真实”）的要求。

   2. 什么是记实？

   明确：记实就是真实地反映现实生活、如实地表现客观事物，即对所写的人、事、物、景的逼真再现。

   3. 记实有哪三种能力？

   明确：叙述、描写、说明。

   4. 什么是叙述、描写和说明？

   明确：叙述是对人和事发展过程的交代、陈述。

   描写是将客观事物的形状、情态具体地描绘、再现出来。描写有人物肖像描写、语言描写、行动描写、心理活动描写，有场面描写，有景物描写。描写还有正面描写和侧面描写之分。

   说明是以简明扼要的文字解说事物外在状貌、内在特征等的表达方式。

   5. 在一篇文章中怎样运用这三者？

   明确：在写作时，往往结合起来使用，共同担负记实的任务，但一篇文章中又是以一种表达方式为主，兼用其它。

   6. 怎样理解写实的真实和文学作品的真实性？

   明确：记“实”的真实是对所写的人、事、物、景的逼真再现；而文学作品中的真实是作家在进行文学创作中对社会生活中的人、事、物、景加以概括、经过艺术加工提炼出来的典型。它虽不是某一具体的人、事、物、景，却能代表某一类人、事、物、景，使人并不感到虚假。也即是说记实的真实是个体的真实，文学作品的真实是群体典型提炼的真实。

   二、 或写一篇参观记，或写让你敬佩的人，或写使你开心（惊喜、懊悔）的事。

   三、 随时记好笔记，特别是研究过程中遇到的问题和体会。

   四、小组召开两次讨论会。

   教师：

   一、 调查学生的研究情况，回答学生提出的问题，与学生交流。

   二、 指导学生写作。既要有宏观的指导，又要有具体文章的导引。使学生在写作中有章可循，有本可依。并培养学生养成正面立意的良好习惯。

   宏观指导：

   1.主题的选择。在本次作文中，可以确定对参观访问的对象的热爱，对敬佩的人的赞美和学习，对带来开心事情的社会或人的赞美等主题。

   2.对文章正确使用叙述、描写、说明的要求。

   3.提出在立意选材上求新的要求。

   具体指导：

   以写《我敬佩的老师》为例进行讲解。我们先确定“对老师的赞美”这一主题。并选择在老师生活中的那些鲜为人知的事来写。如老师是怎样克服职称上不去，家庭负担重等压力搞好教学工作的。写作中，可写老师的困惑、老师曾经的放弃甚至写老师的缺点等来突出老师性格的多面性，从而塑造出一个有血有肉的老师的形象。文章在叙述的同时，既可对老师的外貌进行描写，也可对老师的心理活动进行描写。以实现本次作文训练的目的。

   三、面评学生习作。在评阅时将学生作文分成“记实的叙述、描写、说明”“书写”、“立意”、“选材”、“语言表达”等几个方面作为评改重点。分别指出每位学生在以上几个方面的优良得失。从而使学生在作文训练中有所获。

   参考文题：

   1.参观 记（登 记）

   【写作导引】写这类作文，我们首先要确定好参观的对象，如写《参观故宫记》、《参观三峡大坝记》、《参观体育馆记》等。这些作文一般指对人们劳动的某一成果做观后的记。这与对某一风景名胜的游记不同。参观记是对劳动人民勤劳、智慧的歌颂。游记是对大自然的热爱和歌颂。参观记要以第一人称“我（我们）”所见所闻为线索组织材料。整体用叙述，但对某一建筑物（或事物）可以进行说明和描写，以便达到作文训练目的。

   “参观记”离不开“参观”，参观是写作的前提和基础。但参观时要做到：细致全面。及时记录，好记性不如烂笔头。对参观的对象及参观的重要内容作好记录，以备写作之用。参观要与思考相结合。在参观中只有积极动脑，才能有新的发现，才能写出与众不同的文章来。

   2.真使我（你、他） （横线上可填敬佩的人、开心的事、惊喜的事、懊悔的事等）

   【写作导引】这个作文可以写人，也可以写事。但无论写人还是写事，都必须把敬佩、开心、惊喜、懊悔等的原因阐述清楚。写人时，在叙述的同时，运用外貌、语言、心理、行动等描写将人物逼真地再现出来。写事时，要将事情的来龙去脉，起因、经过和结果交代明白。写事离不开写人，该文在以叙述为主的同时，也应结合人物活动的场面描写、主要人物的行动描写来进行。

   3.写人或写事内容不限，题目自拟。但文章必须记“实”。

   【写作导引】这类话题作文不限内容、不限题目，给学生一个极大的自由写作空间，而必须记实又紧紧扣住了本次作文要求。

   本单元作文要求在600字左右，为使你的文章有深度，最好只选择一个人或事来写。由于本次作文要求记“实”，所以，坚决反对瞎编乱造，必须是对真实人或事的真实再现。

   第三阶段 表达交流

   任务：

   一、结合阅读和写作实践，围绕以下几个问题，展开讨论，通过集思广益、思想交流来激励学生的思维，教师还要抓住机会，适时设问、解答，以此推动学生认识的提升，扩大研究成果。

   1.写“实”是不是在文中对人、事、物、景毫无取舍的照单实录？

   知识要点：写“实”并非是对人、事、物、景毫无取舍地照单实录，而是根据文章表达中心的需要，选取那些对中心有用的重要内容进行记“实”。

   2.为了表达的需要，组合的人、事、物、景，属不属于不真实？

   知识要点：在文学创作中（一般写作中），有时为了塑造典型的人、事、物、景，而采用组合起来的人、事、物、景进行写作，使文章更具代表性，这也是“真实”，这是另外一种真实，是艺术的真实。

   3.记“实”的真实和艺术的真实的关系是什么？

   知识要点：记“实”的真实是写作的基本功，它是艺术真实的前提；艺术的真实是写作的最高境界，是记“实”真实的发展。

   4.记“实”写作中，什么时候用叙述、什么时候用描写、什么时候用说明？

   知识要点：文无定法，何时何处用叙述、描写或说明，则根据具体的文章，具体内容表达的需要而定。

   5.在写“实”中，为什么自己记的事例和内容总和别人差不多，有时甚至像克隆出来的一样？

   知识要点：我们看问题常常是顺向思维，你去这样看，别人也会这样去看。由于观察问题的角度和思考问题的方式相同，所以得出的结论也就大同小异，写出来的文章也就相似。为此，你不妨转变一下观察角度和思维方式，从侧面甚至反面去观察、思考问题如何？同样是正面立意，但你选择的路径不同，你就一定会有新的收获。

   克服常见病：假（不真实）、陈（内容陈旧）、平（平均使用力量，详略取舍不当）

   二、集体构思：作文题目“登石宝寨记”。

   展开讨论，激发灵感。通过问题设置逐渐提升学生的认识：问题一，在于引导学生转换思维的角度，逐渐培养“想他人之未想，写他人之未写”的良好习惯。问题二，通过电视片、组织游览，让学生在文章中创造出新的主题。

   1.登石宝寨，我们习惯从前寨门上，你还有其他登山之路吗？

   2.观看电视片《鸟瞰新重庆•石宝寨》和《高峡出平湖•江上明珠——石宝寨》，看你自己在写作中选择了怎样的主题？

   第四阶段 研究学习总结及再创造

   对本单元的作文研究进行总结。先由每个同学自己小结，再交到各组组长处，由各组组长写出小组研究总结，各小组又将总结交到本次研究负责人处，由负责人写出书面报告一式三份，一份交语文老师，一份在教室《学习园地》张贴，一份交学校“研究学习课题组”。
   结合第三阶段的成果交流，总结经验，确定一个最佳方案，重新写作，争取写出高质量的文章来。

   【教师下水范例】
  

   江上明珠——石宝寨

   邓大林

   从丰都鬼城顺江东下，大约经过一百公里后，在长江北岸，忠县石宝镇的中心，有一砣南北走向、孤峰拔地、四壁如削的巨大石山，它的南面倚山建有巍峨雄伟、耸入云宵，共十二层楼的红色塔楼。这就是被誉为“江上明珠”的石宝寨。

   石宝寨是怎样得名的呢？传说这砣石头是女娲娘娘炼石补天后遗留下来的一块五彩石，故当地人民叫它“石宝”。后来，明末农民起义将领谭宏据此为寨，因此，又叫“石宝寨”。又因它形似玉印，所以，又名“玉印山”。整个山寨由“巨石”、“红色塔楼”、“山顶庙宇”三部分组成。

   下了船，过了一段青石板路，走过五百多米后，就到了前寨门，寨门的门楣上镶嵌着“石宝寨”三个镏金大字。寨门的两侧蹲坐着两樽守护着寨门的威武铜狮子，

   跨进寨门，一条三米宽的石板路通向塔楼。在路的右侧，有一个供往来游客休息的花园。整个花园围绕着一个圆形的水池修建。花草树木、亭台轩榭，烘托出了园中的幽静。

   沿着石板路向前走，这座悬崖峭壁、四壁如削的石宝寨就耸立在面前。只见寨身岩壁上，镌刻着一些名人题词。如田纪云题写的“江上明珠”；钱伟长题写的“川东奇秀”等。再沿着石级往前走，就可见到一个石牌坊，在牌坊的牌楣上刻着“必自卑”三个大字，大概是取“登高必自卑”之意，说登上石宝寨，你一定会感到自己是渺小的。它告戒我们无论何时何地都要谦虚谨慎，不要自高自大。

   过了石牌坊，向南走二十余米，就来到塔楼门前。只见寨门上雕刻着一些动植物，取其“福”“禄”“寿”“喜”之意。门楣上竖直刻着“小蓬莱”三个字。传说，住在蓬莱仙岛的何仙姑路经此地，被这里的景色迷住，于是在此居住了多日。后人便称此地为小蓬莱。在“小蓬莱”下面，有碎瓷片嵌成的“梯云直上”四个大字。寨门外有一个向外凸起的吊角楼平台，这是为了供游览者摄影取景修建的。

   进入寨门，就到了石宝寨的主体部分——红色塔楼，这是石宝寨最吸引中外游客的地方之一。塔楼依山而建，共十二层楼，越往上楼越小，通高56米。全楼采用具有地方特色的穿抖结构修建，没有使用一根铁钉。塔楼每层末端均向上翘起，还有各种栩栩如生的动植物雕塑，如龙、仙鹤等。塔楼临江的墙壁由凿了1-3个直径为1米的圆孔和许多小方孔窗户组成，这种设计，既有利于游客远眺长江，又有利于减轻塔身重量，保持楼内通风干燥。为防止塔楼木料被虫蛀，所有木料都采用马桑树，在使用前，将木料晾干，再用药水浸泡等干后才使用。塔楼修好后，再在所有木料上刷上一层红油漆。这些保护措施使塔楼木料在400年后的今天仍然完好无损。每一层楼由几根到十余根大圆柱支撑着，全塔共用了100余根这样的圆木。为了使塔身稳稳地靠在岩石上，每一根柱子都微微向岩石方向倾斜。越往上，倾斜度越大，使红色塔楼紧紧贴在岩石上，其目的是想把塔楼的重心落到岩石上。

   从楼梯盘旋而上，在第二层楼，有巴曼子刎首留城的雕塑。传说春秋时，外族入侵巴国，巴国危在旦夕，巴王求救于楚国，楚国提出要求出兵后巴国割三个城池给楚。后在楚国军队的帮助下，巴国取得了胜利。楚索城，巴曼子刎首而留城。后来，当地人民感其忠义，于是改地名为“忠州”（现称忠县）。继续盘旋而上，每层楼都有塑像、画像、名人字画等。到了第七层楼，除了可从楼梯爬上去外，还可出西头的小木门，沿着一条石梯，攀着链子而上。据说这条路在还没有修塔楼前，是人们上下的必经之道。攀着铁链继续向上，就到了山崖南边的一个小平台，人称“望江台”。站在这里，数公里之外的长江尽收眼底。

   在望江台的北边，就是山顶庙宇部分。山顶庙宇从南到北依次由“天子殿”、“玉皇殿”、“王母殿”三大殿组成。三大殿分别有“四大天王”“玉皇大帝”“瑶池祝寿”、“八仙过海”等塑像，给石宝寨罩上了一层神秘的色彩。其实，这些塑像是后来加上的。早先的石宝寨是有和尚有庙宇的。1919年新文化运动传到了石宝，当地一个叫邓牌的乡绅，在“民主”“科学”思想的指导下，发动进步青年将寨上的数百樽菩萨毁坏并推下了石宝寨，从此石宝寨上就再没有菩萨了。在王母殿北面的一个小屋里，一个小和尚手拿錾子在打石洞。这就是流米洞。相传，石宝寨上的这个洞能流出大米来，每天流出的米仅供和尚们吃，后来一个贪心的和尚就拿着錾子想把洞打大些，多流出米来。岂料流米洞不但没有多流出米，反而从此不流米了。这个故事告诉我们：为人切勿贪心，要知足常乐。

   继续向北走，就到了山顶后院，院内有一门铜炮，据载称：这是石宝人民在同治年间，用来抗击外来侵略者的武器。
   站在庭院向东望去，一座现代化的城市拔地而起，那就是石宝移民新城。今年三峡二期水位淹没到此后，石宝城将全迁到新城。那时，石宝寨的四周将是一片汪洋，石宝就成了一艘名副其实的江中巨轮了。

   沿着庭院左边的石级辗转而下，经过“二墩岩”，又回到了前寨门，这时，你回头再看一眼那夕阳辉映下的石宝寨，你会情不自禁地赞叹：“石宝寨真不愧是长江上的一颗璀璨的明珠啊！”
   【创新点评】

   本文采用叙述、描写和说明对石宝寨进行了真实客观而全面的再现，在材料的选择上又各有侧重点，如对红色塔楼的介绍，就非常详细，对寨脚和寨顶庙宇部分就写得简略。文章还穿插了一些有趣的传说，使文章妙趣横生，有较强的感染力。（原文发表于《中学生阅读报》）

   【创新例文】1

   掌 声

   黄 铃

   火辣辣的太阳炙烤着大地，汗水浸湿了我的背心，从移民新镇的工地上，传来机器的轰鸣声，令我烦躁不安。我无精打采地在街上走着，口渴得直冒烟。心想，要是有个西瓜吃吃多好啊！

   忽然，一阵吆喝声在我耳边响起："快来买哟！又甜又沙的无籽大西瓜，保证解渴！"我舔了舔嘴唇，循声望去，只见前边有一群人正围着一个瓜堆，我挤进人群，见卖瓜的年轻人手摆弄着一个大西瓜，另一只手摇着扇子，正和顾客讨价还价。这时又挤进来一位穿着制服、手提公文包的税务员。他汗流浃背，累得直喘粗气。年轻人连忙切下一大块青皮红瓤的西瓜，躬着腰，满脸堆笑地捧给税收员，他嘴里不停地说："吃，您吃。"那样子使我想起了电视剧里的汉奸对日本鬼子阿谀奉承的形象，真令人厌恶。站在我旁边的一位老大爷意味深长地说：“瞧这年轻人，刚才还骄傲得很，现在这‘干部’一来，就这般熊样，一定有什么企图！”周围的人也在窃窃私语。

   税收员伸手接过西瓜，张开嘴，大口大口地咬起来。我惊讶了，他怎么在大庭广众之下接受贿赂呢？难道他是一个……我的脑海突然浮现出两个字“贪官”，税收员的形象在我心中简直一落千丈。

   他吃完西瓜，似乎还未解渴，说：“再来一块。”“好！好！”那年轻人不住地点头，又迅速切下一大块西瓜，恭敬地递到税收员手上。我已经感觉不到渴了，一肚子都是愤怒。卖瓜的边递瓜边迅速地将嘴凑到税收员耳旁，小声说：“这位大哥，交个朋友吧？我们做小生意的挣几个钱不容易，这税钱嘛，干脆就……”

   税收员一边啃西瓜一边点头。人们的议论声更大了。有的说他是个蛀虫，有的说他是个见利忘义的势利小人，有的说他是混进税务部门的败类。他却依然坐在凳子上啃西瓜。我平时最瞧不起这种人，现在，我也真想指着他的鼻子骂一声。

   “啪！”只见那税收员擦了擦留在嘴边的西瓜汁，将5元钱放在桌上：“同志，我从乡下做移民工作回来，渴惨了。您的西瓜真解渴，这是刚才的西瓜钱，请您收好。”随后掏出税票，向那年轻人敬了一个礼，说：“依法纳税是每一个公民的义务，请您按规定交税。”那年轻人的笑容消失了。我和周围的人都愣住了。一会儿，西瓜摊前响起了一阵欢腾的掌声！

   我走在新建的移民大街上，口不渴了，脚步更快了！

   【创新点评】

   构思新颖，特色加分3分，共计53分。文章紧扣话题“批评”和“表扬”行文；全文虽未出现“批评”“表扬”的字眼，但作者“批评”和“表扬”之情无不随着情节的展开而溢于言表。先是我和周围的人对税收员的误解，于是，对他是批评的态度；后来真相大白，对他肃然起敬，掌声便是对税收员由“批评”转为“表扬”的具体体现。文章结构严谨，条理清晰，成功地运用了欲扬先抑的手法，刻画了一个战斗在移民一线、税收一线的乡镇公务员形象。（邓大林评）

   【创新例文】3

   我喜欢这支歌

   陈德印

   我喜欢这支歌—— 一首在农村的劳动人民中一位朴实的父亲为儿子唱的一首高洁的歌。

   在我很小的时候，父亲常常背着一个用木料制成的所谓的 "工具箱"到处奔波，年幼的我也常常 跟着父亲。那时，我父亲有一个绰号叫陈石匠，当人们用这个名称来叫他的时候，他的脸上常流露出一种令我很难读懂的笑。我曾经以为这种笑很灿烂，对我父亲的这种称呼也很亲切。所以小时候我也曾经立下一个志向--做父亲的接班人，做一个地地道道的陈石匠。那时我与父亲的相处很是融洽，我特爱跟着他，因为我喜欢听他敲击石头那种声音，仿佛是在为我唱歌。

   渐渐地，当我开始上学的时候，那留着偏头，穿西装打领节的老师引起了我的注意，我不由自主地将他与我父亲作对比。这时我才认识到，父亲差远了，大概是因为父亲是石匠的缘故吧！于是，我不再向往做石匠，渐渐地，与我父亲也疏远了，我也不再跟着父亲走了。那叮叮当的声音，渐渐地使我恶心。

   又一年秋天，当我在村里念书，班主任老师突然把我叫到他的办公室，很久，他才转过脸来："你家出事了，你回家去看看吧！"这当然是一个晴天霹雳 ，当我回家的时候。只看见父亲的工具箱上粘满了血，家中冷冷清清的，母亲早已不见踪影，据说是送父亲住院了，听邻居说我父亲被石头砸断了双腿，可能废了。听了这些，我的脑袋已要炸裂，我悲伤，我可怜，我自责，我恨石匠，恨那粘满父亲鲜血的"工具箱"，我再也不想听父亲那首节奏明朗的别致的歌。

   父亲出院以后，还是背着那工具箱，登上了他的"戏台"将他那没完没了的歌继续唱下去。仅管台下的我早已不愿听了。

   我认为我可能快要成为父亲的接班人了，那丝丝白发，那道道皱纹。早已叫我休学，接班了，我想这大概是天意，大概是伦理吧。然而，父亲毕竟是父亲。他的毕生精力就是让儿子上学，所以，他还是硬撑着。拿出几年的积蓄送我上学。自已呢，仍然去演他那演不完的戏……唱他那唱不完的歌。

   而我，坐在教室里，坐在父亲那一叠一叠的钞票上，舒适，但我又感到有一种不安，我怎么也听不到父亲那首歌。为儿子唱的那一首高洁的歌。因为我喜欢这支歌。不过我相信有一天我也会登上这个舞台，替父亲唱那首歌。

   因为，我爱他。

   【创新点评】

   文章通过自己父亲在一次事故中致残却坚持打石头供我上学的刻画，表达了深刻的爱子之情。文章语言朴实，真情实感。以"我喜欢这支歌"为题，却用了"歌"的比喻意义行文，颇有创新，是一篇难得的佳作。

   【创新例文】4

   爸爸的童年

   方山云

   奶奶只要一说起爸爸小时候，那可是滔滔不绝，笑容满面，不信你听。

   那还是你爸爸七岁多的时候，农村的牛都统一归生产队饲养，而那些牛每隔一段时间要由大队（村）饲养员来洗口，就是用食盐、饲料屑和中药末的混合物揉搓牛的舌头。你爸爸看见了挺好奇，没过几天，你二爷爷让他读书回来带一斤食盐。食盐是称回来了，可是没有一斤了，连半斤都没有了。把你爸揪来一问，结果用来和沙给牛洗口了，于是你爷爷又狠狠地打了他一顿。为啥？还能为啥，那时农村一斤盐就是一个月的调味品，损失了就没有钱再买了，你说，你爸爸是不是很调皮。

   不过，你爸那时候读书，成绩是很棒的，一直是班上的前三名，教他的吴老师就常对我说："你那个娃儿，鬼机灵，看他平是不爱做作业 ，可上课特别专心，考试总是不错。唉，就是太苦了，单衣薄纱的，大冷天，连个胶鞋也没有"。是啊，那个时候哇，农村条件特差，一双胶底球鞋，得穿三四年，脚一长，鞋一破，穿不得啦，就只好光着脚丫去上学，打霜下雪都是一样啊！那时的农村，真是太穷啊！

   说到这儿，奶奶的眼圈就有些红湿红湿的啦。她擦了擦，又说开了啦。

   要说你爸呀，那事可多啦。暑假吗？他干的事就多啦。通常是我一大早起来把饭煮在锅里就和你爷爷到坡上干活去啦。那么，他睡一会儿起来就与你姑姑（就是他妹妹）吃饭，吃过了就自己玩。做手推车啦，抓金龟子啦，抓蝗虫啦，……特别是做车子，一百多户人口的大院子，就只有他的车子做得最好，最新奇。

   他的性格呀，骄傲得很，玩伴倒是不少，他就是瞧不起。一玩起来就他的花样多，一考起来就他的成绩好。小学毕业啦，别人早就去问成绩拿录取通知，可他不急。直到有一天，别人带了重点中学的录取通知书给他，他还是玩。要知道，当时全村就只有他一个人考上了。说着说着，奶奶又露出了慈祥的笑容。

   这就是我爸，一个调皮捣蛋，聪明能干而又贪玩好耍的少年。

   【创新点评】

   （1）这篇习作很好地体现这次作文训练的基本要求，由奶奶的口来讲述"爸爸的童年"选材精当，构思巧妙，几件小事写起来妙趣横生，人物形象生动，充分展现了一个艰苦求学，聪明能干却又贪玩调皮的小少年形象。

   （2）文章结构严谨，条理清楚，中心突出，事例典型却又清新有趣，前后照应，过渡自然，浑然一体。

   （3）小作者语言生动活泼，有很强烈的乡土气息。对父亲的敬爱、自豪溢于言表。

   课堂实录

   （集体构思）

   ……

   探讨问题一：

   1.登石宝寨，我们习惯从前寨门上，你还有其他登山之路吗？

   师：刚才同学们以小组为单位，交流了各组最具实力的代表作，从中可以看出我们这次研究性学习的收获是很大的，但有个问题，不知大家发现没有？我们在文章中都是从正前寨门拾级而上，难道就没有其他路线可走了吗？下面我们观看两部有关石宝寨的记录片，看完后，请同学起来回答刚才我提的问题。

   放《鸟瞰新重庆•石宝寨》和《高峡出平湖•江上明珠——石宝寨》

   师：刚才同学们看了这两部片子，下面请同学起来回答问题：参观石宝寨还有哪些路线可走？

   生1：（本文摘录的是课堂中最精彩部分，从这里开始对学生回答问题进行编号）可以从“二墩岩——寨顶庙宇——寨前塔楼——前寨门”的路线来写。即倒起参观，倒起写。

   师：很好，这是我们所说的逆向思维，这样写一定会创新。还有吗？

   生2：刚才的电视片给我一个启示，我看我们也可以从鸟瞰的角度，先写山顶庙宇，再写寨前塔楼，最后写二墩岩，即采用从上到下，从前到后的线索写作。

   师：不错，活学活用。看来，这电视没有白放。还有吗？

   生3：我们不是在寨前塔楼看到链子口吗？我想，可不可以从这里找到突破口。比如：以此开头，写爬寨的艰难，由此想到祖先冒着生命危险，勇于攀登的奋进精神。再回过头来写我们今天登寨的线路及感受。

   师：这位同学观察细腻，能从链子口找到突破口，想他人所未想，写他人所未写，就是新的突破。还有吗？

   生4：在寨身的后侧，有一条仅能容一只脚的石坑路，据说是当年起义军上山之道，我可以从这里为开头写起，再写其他。

   师：很好，还有吗？

   生5：山上不是有个鸭子洞吗？传说从该洞放只鸭子，最后从长江水面凫出来吗？我也可以从长江沿着这条路线上寨……

   众生：不行不行。这次作文叫记“实”，又不是叫你想象，这样写要不得的。

   师：是的，记“实”是记录真实的人、事。你既然没法从长江去到鸭子洞，那你就不能那样去写。

   “除非你是传说中的鸭子？”一生说道。

   教室一片哄笑声。

   师：这样看来，我们在记“实”中，可以从多个角度去安排文章的线索，组织文章的材料。

   探讨问题二：

   2.对文章主题的确定。

   下面我们在来探讨下一个问题？文章的主题。从刚才我们看的电视片和同学们交流的作文来看，我们在文章中都反映了同样的主题：对石宝寨奇特建筑的赞美，对劳动人民勤劳智慧的赞美。除此之外，我们还可以表现什么主题？

   生6：我看可以表现“珍惜环境”的主题。理由：石宝寨前塔楼所用的木料是当地产的一种马桑树，这种木料具有抗腐烂性，虽经一百多年的风风雨雨，但这些木料依然完好无损。可现在这树种在当地几乎灭绝，这就是乱砍滥伐森林造成的恶果。同时，我从古生物化石博物馆看到以前当地的生物品种也是十分丰富的，但现在这些都没有了，这也是我们人类乱捕滥猎造成的。所以，我可以选择“珍惜环境”的主题，进行行文。

   师：从“环保”的角度立意写游记，应该是一次创新。还有吗？

   生7：我看可以写讴歌“三峡人民主动移民的奉献精神”的主题。石宝寨是三峡库区移迁地。在游览中，我们看到寨下的城镇都搬迁了，有的移到了移民新城；有的移到了山东、湖南、四川……留下的这一片废墟就是对移民们的牺牲精神的一个最好证明。我参观了移民植物园，这些名贵的三峡树种，是移民们主动捐献出来的，这也是对三峡移民奉献精神的又一次最好证明。

   师：很好，能选取他人容易忽视的内容表现重大主题，是值得我们学习的。还有吗？

   生8：可以赞美我国灿烂的文化。石宝寨上有很多古今名人诗词、字画，把这一部分作为写作的重点，就可以表现我要表达的主题。

   师：不错，你观察得很细腻，也很深入，才会有与众不同的发现的。

   ……

   师：（总结）通过上面的讨论与发言，我们对游记的线索和文章的主题就有了新的认识。当然，选择其他两个题目，我们也可将本节课学到的方法迁移到作文2、3题的写作上。

   请大家从以上两个问题的探讨总结出经验，确定一个最佳方案，争取写出高质量的文章。

   （下课）

   教学设计评析

   创造力是人类大脑中最珍贵的宝藏，创造力又是可以培养的。近年来，在教学中推行的研究性学习就是培养学生创造力的一条有效途径。因此，本作文教案就采用研究性学习的方法进行设计。我将整个教学设计分为四个阶段，逐步升华学生的认识。“进入情境”：激发学生兴趣，让学生明白专题，熟悉教材内容，并广泛阅读，走进社会，深入生活，参观“江上明珠——石宝寨”。“实践体验”：学生在老师引导下，理解教材。写作实践。“表达交流”：用讨论法，询问法，分组进行成果交流，各组再选出一名代表参加全班交流。并以“登石宝寨记”为题，进行“集体构思”。“研究学习总结及再创造”：这是研究性学习很重要的环节。总结是对这次研究性学习的大评价，我们在研究性学习中有何优点、缺点，都是我们下一次进行研究性学习的最好财富。而总结经验，重新写作，又是我们这一单元作文研究性学习的重要目的，最终达到扬长避短，提高作文的质量。

   在这一研究性学习中，学生学会记“实”，学生是容易接受的，难点就在于如何引导学生学会多侧面、多角度的思考分析问题（记游路线和主题的把握）。所以把这个难点放在“表达交流•集体构思”中进行难点突破。