创设特定的学习情境，对学习数学的小学生来说很有必要。因为情境有助于学生的思维，有助于学生产生想象，从而激发学生尝试参与和探索知识的欲望，达到感知新知的目的，教学分数乘加，乘减混合运算时，先说明它的运算顺序跟整数的运算顺序相同。然后出示教材的复习题，让学生观察每组的两个算式有什么特点，并用自己的方法看看每组的两个算式有什么特点，看谁用最短的时间得出结论，学生们纷纷忙碌起来。有的拿笔算，有的两个人研究，有的不动笔，在那明思苦想，之后参差不齐的把手举起来，我故意把算得最慢的同学叫起来，让他说说发现了什么，是怎么得出的结论。又把算的最快的学生叫起来：“你是第一个举得手，结果和他一样吗？为什么这样快？有什么窍门吗？”“我没有用笔算，而是先观察题的已知数的特点，知道第一个算式是用乘法交换律，第二个算式是乘法结合律。第三个算式是乘法分配律，所以不用计算就知道左右两边结果相等。”我给予肯定，并及时进行表扬，强调在今后做计算题时要先观察算式的特点，能简算的一定要简便运算，这样做即快又准确，老师相信你们一定能做到。学生情绪高涨，兴趣很浓，马上转移到参与新知的学习上来，产生主动参与探索新知和发现规律的欲望。