心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近
学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起学习的需要，促使学生积极主动地投入到学习、探索之中。例如，在教学"学习两步计算应用题例3时，我是这样设计的：新学期开始了，小芳准备添一些学习用品，带了50元来到商店，请你们帮助小芳出一出金点子，要买些什么学习用品呢？
品种自动铅笔文具盒水彩笔书包转笔刀笔记本橡皮磁性画板
单价（元）2121830178124

学生甲：我买一盒水彩笔和一块磁性画板，再买一本笔记本8元。
         18+24=42（元）； 42+8=50（元）
学生乙：我买一个书包和一个转笔刀。
          30+17=47（元） 50-47=3（元）
学生丙：我买一个文具盒、一盒水彩笔、一本笔记本。
12+18+8=38（元） 50-38=12（元）
学生丁：我先买一支自动铅笔、一个文具盒。再买一本笔记本、一盒水彩笔。
         2+12=14（元） 8+18=26（元） 50-14-26=10（元）
                  ??……
    此时，教师再引出学习的内容。这样，用学生身边的事情呈现教学内容，增加了数学教学的现实性，使学生在学习时，不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。