在语文教学中，有一部分同学一提到作文就头痛，长期苦于作文难。我根据学生这一心理，以情感为纽带，紧密结合学生的生活实际，悉心指导，精心培养，在鼓励和教会学生写自己的生活方面取得了初步成效。
一、沟通情感，让每个孩子都能畅所欲言。
　　要教会学生写生活，首先要了解学生，了解学生的生活实际。我常常利用活动课和自习课等时间与学生畅谈，尤其鼓励学生谈自己的所见、所闻、所思、所感，谈他们的喜怒哀乐，以达到沟通情感，进一步了解学生，了解他们在想什么，渴求什么……为作文指导贴近学生的实际打下基础。
　　在作文指导课上，我大约用10分钟的时间指导学生审题，明确要求，启发思路，再用剩下的时间与学生畅谈。这种“畅谈式”作文教学方法，就是创设一种民主、平等的交流和评议环境，师生共谈共评，谈作文内容及写法，对作文的立意、选材等方面发表看法，使学生在教师的引导下，在同学们的互相启发中扬长避短，相互学习，共同提高，这种学习和提高，是在轻松愉悦的环境中不知不觉地得到的，是学生听、说、评价、表达以及修改作文能力等方面全方位的学习和提高。可喜的是，这使一些原本作文能力较差的同学也有了作文兴趣，写作能力提高很快。
二、注重平时积累，激活学生的日记。
　　兴趣是最好的老师。写日记的兴趣是学生积极写日记的 先决条件，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，使学生从平凡小事中积累经验，积累语言，积累写作素材，从而为今后的作文打下坚实的基础。因此，我努力在“兴趣日记”上下功夫，对所教班级的日记教学进行了大胆地探索与尝试。
1、反复激励，不断评价。
　　对于写作能力较差的学生的日记做到逐篇批阅，表扬其点滴进步，同时指出不足之处及改进方法。然后，每周利用两节课的时间，让学生在班上读自己认为这一周写得最好的一篇日记，让同学们找出他（她）日记中的闪光点，如优美的语言、生动的描述、选材的新颖等，增强学生写日记的自信心和对日记活动的兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，使学生之间形成一种良好的“日记氛围”。在我们班，每周都有结合日记进行的多种活动：如“优秀日记展览”、“日记金点子交流时间”、“集体修改日”等。
2、充实学生生活，丰富日记源头。
　　充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。外面的世界很精彩，但不可否认现在学生的生活却显得非常单调。繁重的课业负担和父母过高的期望，使学生们很少有自己的业余爱好和较宽裕的自由支配时间。因此，我非常注重提高40分钟课堂效率，大力减轻学生课业负担，把学生从作业堆中解放出来，以腾出更多的时间尽情地去收看电视中的少儿节目，去参加丰富多彩、生动活泼的第二课课堂活动、班队活动、社会活动和读书活动等，让学生们的世界也精彩起来，丰富起来，从而拓宽学生的知识面，扩大学生的视野，丰富他们的日记源头。
　　要教会学生写生活，因势利导，调动学生的作文积极性是至关重要的一环。因此，教师要以亢奋的情绪、鼓励的话语、赞赏的目光去唤醒、鼓舞、激励学生，让学生从教师的关爱中感受到信任，获得力量，增强信心，以更大的热情投入到学习之中。