一天，我给学生们上了一节阅读课。当同学们自学完毕后，我对大家说：“请同学们交流一下自学收获。”可是班上只有一两个学生举起了手。我又说：“读一下你感兴趣的那部分课文也可以。”这次举手的多了几个。我找了一个中等水平的学生，可是他读到不认识的字的时候，就随便给念一个形近字的读音；还有两个不会读，居然跳了过去。当时我就很生气的问：“遇到不认识的字该怎么办？”有一两个学生回答说：“查字典。”我问读课文的同学：“你们查字典了吗？”他们说：“没查。”当时气得我直冲他们喊：“你们的学习习惯真差劲！”
　　后来我冷静地分析了一下，要想让他们有一个良好的阅读习惯，必须让他们对阅读产生兴趣才行，这样才会有良好的阅读效果。于是，我首先在阅读课上降低了对阅读速度的要求，从识字入手，每阅读一篇文章，都要求学生把不认识的字写下来，然后通过查字典标上拼音。看谁新认识的字多。于是课堂上学生们忙碌着查字典，做记录，积累的字越来越多。渐渐的，他们把查字典当成阅读课上必不可少的一项工作。
　　在扫清了生字的障碍之后，我又开始着手对理解词语的指导。告诉学生一要重视语境，
　　在读中体会词语意蕴；二要联系生活经验感知词语大意。三要拓展说话，借试说领悟词语的用法。结果学生渐渐地对阅读产生了兴趣，比以前喜欢上阅读课了。我还经常鼓励学生进行大量的课外阅读，以拓宽自己的知识面。
我想，如果学生能够养成一个良好的学习习惯的话，那么他会终生受益的。