小学语文大纲中指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，教师要改变阅读教学的观念，以读为主，让“读”走进语文教学课堂。
　　首先，激发学生朗读兴趣，兴趣是学生学习中最积极，最活跃的内部心理动因，教师应针对不同的课文内容和特点，创设出各种生动有趣的朗朗情境，指导学生细细品味语言文字所蕴含的感情，激起阅读兴趣。方法有：①教师范读。这种示范朗读非常重要，教学新课之前，如能首先激起学生情感，对学生学好课文会起到事半功倍的效果，如教学《开国大典》一文时我注意把握全课基调，用激动、激昂的语气将学生带入典礼的情境当中。②配乐朗读。音乐是一种特殊的语言，在朗读教学中，配上合适的音乐教室，能帮助学生领会文章的意境。例如《荔枝》一文，为了让学生充分感受到母亲对儿孙的爱，以及“我”对母亲的无限思念，我特别放了歌曲《懂你》，学生很快进入的情境，不但朗读到位，而且深入作者内心，将对母亲的思念表现得淋漓尽致，达到了深入理解课文情感的目的。
　　其次，注重培养学生的朗读技巧。朗读训练是培养学生语感的最有效方法，让学生带着问题朗读，这样学生在读书中既活跃思维，又加深对课文的理解。这是一种良好的阅读习惯；还可在重点内容上读，这样的朗读，往往可以牵一发而动全身，收到事半功倍的效果；发挥想象朗读对感知课文内容，理解课文情感也是行之有效的好方法。
　　总之，我们应创造机会，创设情境，以多种方式，让学生多读、充分地读，在读中体味文章的思想，增强自己的语感，提高自己的人文修养。在反复的朗读实践中，真正得到“出于口，入于耳，了然于心”的感受。