料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋课文以生命和活力，让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
    1、查访结合，观察生活。
       语文负载着传承着祖国文化和民族精神，有着极其丰富的文化内涵，极其深厚的人文精神。用人类的优秀文化和民族精神哺育后代，是语文义不容辞的责任，但是由于文中涉及的一些人或事，和学生存在着较大的时空距离，学生在认识时往往不够全面，甚至会出现一定的偏差。教学时，教师要组织学生到图书室、网上去查阅相关资料，或开展调查访问活动，加深对课文的理解。 
        例如教学《月球上的足迹》一文时，学生对月球的有关知识不够了解，很难理解和体会到当时人类登上月球的意义。为了拉近学生与语文的距离，在教学前，我让学生利用各种渠道搜集一些关于月亮的信息。同学们兴趣盎然，情绪高涨，根据自己的喜好自动分组进行，然后纷纷把自己的劳动成果呈现了出来：有感人的故事，有优美的诗词，有动听的歌曲，……在共享长征资源的基础上，学习课文内容，不仅使学生全面了解了月球的有关传说，而且充实了学生的生活，拓展了他们的学习空间，增加了语文实践的机会。 
    2、尽情表演，再现生活。
        中学语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过文字语言体会其中的思想内涵。教学时，我采用学生喜闻乐见的学习方式，创设一定的情境，如把课文编排成课本剧，让学生演一演，将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语言文字所表达的情感，感受到学语文的乐趣。
        在学习《皇帝的新装》一文时，为了让学生深入了解游行大典之后，皇帝、大臣、小孩的不同表现，加深对人物品质的理解并从中受到启发，我为学生提供了一个展示才能的舞台：根据自己对人物不同心理的把握，选择自己喜欢的方式进行学习。在我精心编排的小品剧面前，学生们思维涌动，积极投入，通过声情并茂的朗读，精彩形象的表演，富有创造性的采访，将三个鲜明的艺术形象活灵活现地再现了出来，顺利地跨越了时代的鸿沟，感悟到了皇帝的昏庸腐朽，不务正业；大臣们的虚伪；小孩的天真无邪、无私无畏。
    3、尝试实践，体验生活。
      俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。教学时，我们不但要创设问题情境，展现课文内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。如《风筝》一文，鲁迅先生用朴实无华的语言为我们描述了兄弟之情：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。教学时，如果教师仅限于从语言文字中引导学生去感悟，学生可能浮于表面，感受不深。为此，在学习完课文内容之后，我让学生自己动手做一个风筝，并写好做风筝过程的日记。等到有风时，再组织一个“风筝比赛”，此时，学生的感受就会和鲁迅先生的感受很好地交融在一起，对作品的感悟也会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。 
    二、生活走进语文，构建多元平台。
       生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。　
    1、校园生活中的语文。
    学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，古香古色的古诗朗诵会，精彩的文艺表演，丰富多彩的团队活动，学生感兴趣的热门话题等，都可以让学生大胆地去说