这是一个忙碌的学期，太多有关“课改”，有关“校本教研”的讯息充塞着我的头脑。这个全体上下齐动员的行动，让我越来越清晰的认识到，这一次，怕是再也容不得我置身事外了。接下来的忙碌充分印证了这一点。 

     学习文件，领会精神；参与讨论，内化精神；阅读方案，找寻路径；学习观摩，淘宝取金。一番忙碌之后，先前模糊难辨的“校本教研”，不再是一个不速之客，生疏而又陌生。她姗姗走向我们，走进课堂，走进学生，走进办公室。 

     我们开始为她的到来思考，不能只停留在学习上，得用实际行动和她融为一体。 

     于是分组讨论，寻找问题，确定课题，制定方案，可谓是步步跟进。还记得第一次试着撰写八年级组课题《作文的“米”从哪里来》的实施方案。没有样本，找不到参考，我只能凭着我先前对“校本教研”的理解，本着写在纸上，就必须落实到行动中的朴素想法去构想课题实施的框架。尽管心中有些忐忑不安，但还是在心里为自己打气：通向成功的路有千万条，我们不盲从别人，走自己的路应该不会错。 

     坐下来谈一谈（办公室），走进去问一问（教室），调查表上填一填，聚在一起议一议，就在这忙碌着策划、分析、尝试的过程中，我有了新的感悟与发现： 

    感悟：校本教研不在“高处不胜寒”的“琼楼玉宇”，他走在教师学生中间，走在教育教学中间，告诉我们解决问题的办法是“想办法”，用可行的有效的行动去解决、去突破。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”校本教研就是把以前老师们经常头疼的、困惑的、抱怨的一个个问题化作课题去“躬行”，从而得已换来一个又一个破解难题、教育教学得以转变的新局面。 
我做了，我也收获了！ 

     这是一个摸索向前的过程，难免会走弯路，碰墙壁，绊石子，遇荆棘。重视“自我反思”，在反思中改进、反省，然后继续向前。我的概念中，反思不再是篇数、字数，而是遇到问题或有新收获时不由自主地提笔，记下育人中的案例与思考，写下教学中的困境与难题。这样一来，我抱怨的少了，思考的多了；闲聊的少了，读写的多了。就在这悄悄的变化中，我发觉我也进步了。 

     思考才能向前，不思才不进取！我想，校本教研的到来，真的会唤醒教育教学的春天，它让我们学会了思考，学会做一个研究型、思考型的教师。 

     我发现，与校本教研接触半年，我的八年的教育教学生涯也才开始出现生机，它让我初尝当一个探索者的滋味，让我拾起了荒废多年的写作的笔，让我把遇到的问题从“口中”抱怨，放到脑中去思考，行动中去解决。今天，我的自我反思集也已经有了教育系列：《教师也须角色置换》、《教师切莫化小为大》、《为弱者撑腰》，教学系列：《五分钟，能给什么，给了什么》、《语文学习兴趣该如何持久保持》、《教学中的“拴”与“放”》、《老师，在学生学习中起多大作用》。尽管许多问题还没有找到答案，但接下来，我会带着它们上路…… 

     虽只是半年的起步，但我可以由衷地说：校本教研让我忙碌着，收获着，思考着，成长着。