教学内容分析：
学习状态分析：
教学目标：
1、通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义。
2、使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式。
3、正确、熟练地口算5以内的加法。
教学重点：
教学难点： 教具、学具准备：

步 骤教师活动学生活动设计意图教学重构1教学重构2 一、联系实际，激趣导入1、谈话：在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？2、今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗？1、举例说自己在生活中遇到的加法问题。2、生答：愿意。

让学生体会到数学就在身边，会用数学的眼光去看生活中的问题。 二、进入情境，探求知识1、出示图片：主题图1 。教师提问：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢？2、 提问：他们说的都对吗？3、小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5（板书：3+2=5，2+3=5）4、观察这两个算式，有什么相同和不同的地方？5、总结：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3。 （教师板书：3+2＝2+3 ）1、学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5。学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5。2、学生回答，并说出理由。3、学生听小结。4、学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的。在具体的情境中，学生通过观察与比较、归纳，体会到“交换加数的位置，和不变”的道理。 三、摆一摆，操作学具，进一步感知规律

1、谈话：他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗？2、提出要求：我们先用小圆片代表花来摆一摆．同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式。3、组织集体交流反馈。1、思考并回答：加法问题。 2、桌合作摆学具，并说出2个不同的算式。 3、集体交流。在操作中培养学生动手能力及合作交流的意识。“摆一摆”形象直观，符合学生的认知特点。 四、试一试1、出示“试一试”左图，引导学生理解图意，提出加法问题。 2、你能列出什么加法算式呢？1、出示右图。引导学生理解图意，提出加法问题。并提问：你能列出什么加法算式呢？2、听回答，对学生列出的正确算式，要进行肯定和表扬。1、看图叙述图意，提出问题：上面盒子里有5支彩色笔，下面盒子里有0支彩色笔，一共有几支彩色笔？2、列出算式。3、看图叙述题意，提出问题，独立列出算式，并在小组内交流，说明算式的意义。4、汇报。看图叙述图意，让学生在说中明理，学会提数学问题，培养问题意识及语言表达能力。 五、练习巩固。 1、引导学生完成第1题。先做示范，再请学生说出不同的加法算式。2、指导学生理解题意后独立完成第2、第3题。3、找10名学生排成一排。完成第4题。4、引导学生总结游戏体会。5、出示第5题图，提出要求：独立看图，列出算式，同桌交流，最后汇报。1、按照老师的方法自己做手势写算式，也可以是同桌互相做手势写算式。2、独立完成作业后汇报。 3、观察并回答。 4、在老师引导下总结。5、看图，独立完成，交流汇报算式及理由。6、 形式多样的练习吸引学生的注意力，巩固本节课所学的知识。 六、全课总结 谈话：谁能说一说这节课你们都有什么收获?学生说收获。成功的体验是学生情感发展的基础，师生在交流中共享着学习的快乐。 板书：