因材施教的原则。近几年的教学中，重视知识传授，忽视能力培养，重视统一要求，忽视因材施教，以“先生讲，学生听”为模式，这势必会影响人才的素质培养。心理学研究表明，青少年学生的心理发展、水平、人的思维能力是有差别的。这种差别一方面具有先天因素(遗传作用)，更主要的一面是后天因素(不仅仅是学校教育)的作用而形成的。承认这种差别，缩小这种差别，是唯物的、辩证的。否认这种差别，表现上似乎“一视同仁”“全面提高”，实际上是避开了矛盾的特殊性和具体性。那些成绩差的学生，常常因为自己停滞不前而灰心丧气。对于他们单*空洞的鼓励是于事无补的。最有效的激励在于让他们同样感受到成功的喜悦与满足。人各有其长，人各有其短。在课堂教学上应针对个人特点不同，对其弱处加以辅导，促其进步；对其长处，极尽发挥，促其拔尖。口才好者也许将来会成为演说家、优秀播音员，写作好者也许将来会成为作家、诗人。也可建立分段竞争机制，即根据学生的学习情况，分为好、中、差三个程度段，然后让学生在各自所处的程度段中和其他同学进行竞争。这样，同一起点、同一水准线上竞争，目标不再是可望而不可及的，只要肯努力，他们同样会成为“胜利者”。还可设立多次补考制，给学生创造争取好成绩的机会，不再一试定成败，一考论英雄。另外也应改革评价制度，既考学生口语，也考学生笔试。这样，各人的特长都能得到机会发挥，得到机会肯定。总之教师在课堂教学改革中，要找准转化后进生与培养拔尖人才的结合点，抓“中间”，促“后进”，培养“特长”生．使所有学生的素质在原有基础上都得到提高，真正大面积提高教学质量。