《周公诫子》教学设计
来源:网络整理发布时间:2015-03-25
一、设计说明
文章以“握发吐哺”形容君王为国礼贤下士、殷切求才；强调谦虚谨慎是理天下、成大业的第一要素。课文层次清晰，论点鲜明，言简意赅。教学时，应让学生在广泛搜集了解有关周公的故事的基础上，通过反复诵读课文，认识谦虚谨慎的重要作用。可让学生采用诵读与精研法理解文意，用对比阅读法巩固拓展，用辩论法领悟课文主旨。
二、教学目标
1.积累常用文言词语，领悟文章主旨，学习观点鲜明、条理清晰、言简意赅的表达方法。
2.联系生活实际，领悟谦虚谨慎对于治国与做人的重要意义。
三、教学过程
1.导入新课
①从“韩诗学”导入。
②从“博闻强记”“贵为天子”“富有四海”等词语导入，引导学生理解、运用与积累成语。示例：多媒体课件展示这几个词语，让学生理解其意义及用法，然后提问：你知道它们出自谁写的哪篇文章吗？
③从曹操诗《短歌行•对酒当歌》中的名句“周公吐哺，天下归心”导入。
2.教学切入点
①从“诫子”的背景和方法切入。
示例：周公为什么要“诫子”？他是如何“诫子”的？想象周公如此“诫子”会有什么效果？
②从成语“握发吐哺”切入。
示例：成语“握发吐哺”是形容君王求贤的殷切之情。贵为文王之子、武王之弟的周公，为何还要如此勤奋？他是如何劝诫儿子的？（周公以自己的亲身体会劝诫儿子，强调为君王者应谦虚谨慎、戒骄戒躁；又从圣贤之言和桀、纣的反面说理，语重心长地告诫“无以鲁国骄士”。）
3.重难点的突破：诵读法,对比法
教学重难点:积累相关文言实词、虚词和熟语，把握谦虚谨慎、礼贤下士是守业之本的中心，理解事实与道理相结合、正反对比、层层深入的论证方法。
4.学法指导
①诵读与精研法：在反复诵读课文的基础上精研“六谦”，掌握“骄”“相”“守”等实词和“以”“于”等虚词的用法，积累“握发吐哺”“博闻强记”“贵为天子”等词语，理解“六谦”的警示。
②对比阅读法：a.周公与桀、纣“谦”与“不谦”的不同做法、不同结果的对比，进一步理解“谦”对于治国的重要性。b.将课文与王安石的《读孟尝君传》比较。
③辩论法：组织一场小小的辩论会：你认为周公的“六谦”在当今社会还适用吗？
四、拓展延伸
1.课前查阅有关周公的故事、诗文和有关“韩诗学”的情况。
2.对比阅读课文与《读孟尝君传》。
3.小小辩论会：周公的“六谦”在当今社会还适用吗？
摘自《语文建设》2006年第5期
文章以“握发吐哺”形容君王为国礼贤下士、殷切求才；强调谦虚谨慎是理天下、成大业的第一要素。课文层次清晰，论点鲜明，言简意赅。教学时，应让学生在广泛搜集了解有关周公的故事的基础上，通过反复诵读课文，认识谦虚谨慎的重要作用。可让学生采用诵读与精研法理解文意，用对比阅读法巩固拓展，用辩论法领悟课文主旨。
二、教学目标
1.积累常用文言词语，领悟文章主旨，学习观点鲜明、条理清晰、言简意赅的表达方法。
2.联系生活实际，领悟谦虚谨慎对于治国与做人的重要意义。
三、教学过程
1.导入新课
①从“韩诗学”导入。
②从“博闻强记”“贵为天子”“富有四海”等词语导入，引导学生理解、运用与积累成语。示例：多媒体课件展示这几个词语，让学生理解其意义及用法，然后提问：你知道它们出自谁写的哪篇文章吗？
③从曹操诗《短歌行•对酒当歌》中的名句“周公吐哺，天下归心”导入。
2.教学切入点
①从“诫子”的背景和方法切入。
示例：周公为什么要“诫子”？他是如何“诫子”的？想象周公如此“诫子”会有什么效果？
②从成语“握发吐哺”切入。
示例：成语“握发吐哺”是形容君王求贤的殷切之情。贵为文王之子、武王之弟的周公，为何还要如此勤奋？他是如何劝诫儿子的？（周公以自己的亲身体会劝诫儿子，强调为君王者应谦虚谨慎、戒骄戒躁；又从圣贤之言和桀、纣的反面说理，语重心长地告诫“无以鲁国骄士”。）
3.重难点的突破：诵读法,对比法
教学重难点:积累相关文言实词、虚词和熟语，把握谦虚谨慎、礼贤下士是守业之本的中心，理解事实与道理相结合、正反对比、层层深入的论证方法。
4.学法指导
①诵读与精研法：在反复诵读课文的基础上精研“六谦”，掌握“骄”“相”“守”等实词和“以”“于”等虚词的用法，积累“握发吐哺”“博闻强记”“贵为天子”等词语，理解“六谦”的警示。
②对比阅读法：a.周公与桀、纣“谦”与“不谦”的不同做法、不同结果的对比，进一步理解“谦”对于治国的重要性。b.将课文与王安石的《读孟尝君传》比较。
③辩论法：组织一场小小的辩论会：你认为周公的“六谦”在当今社会还适用吗？
四、拓展延伸
1.课前查阅有关周公的故事、诗文和有关“韩诗学”的情况。
2.对比阅读课文与《读孟尝君传》。
3.小小辩论会：周公的“六谦”在当今社会还适用吗？
摘自《语文建设》2006年第5期