第一课课文《古诗两首》中两首古诗《春雨》和《春晓》，这两首诗是学生比较熟悉的，大部分同学都能够背诵下来。
在教学第一首古诗《春雨》时，学生表现得相当兴奋，没等我讲，就开始背起来了。我按照所备教案内容，先让孩子们观察图，说说图上看到了什么。学生一下子就说出看到了春雨，接着又要开始背诗。班级的态势一下难以控制，孩子们无心再听我讲诗句的意思，只一味沉浸在自己对诗句的背诵中。整堂课上得乱糟糟的，这让我一天的心情都不好。回家后，翻开教案，我回想着今天的事。是不是我的组织教学有问题呢？对于学生熟悉的内容该怎样进行教学，我修改了原来的教案，准备了第二天的课。
上课伊始，我就告诉小朋友今天我们要学习的是古诗《春晓》，孩子们又坐不住了，几个“积极分子”又想来发挥水平，我及时说：老师知道大部分同学都背得出这首诗，不过今天我们要来学习的是它的意思。这句话可真有效，一下就把他们镇住了。良好的开始是成功的一半，我已经有信心把这堂课上好了。我出示课题，告诉大家“晓”是个生字，让小朋友自主记忆，并学习书写方法。接着我又提问，那“春晓”是什么意思？有几只小手犹犹豫豫举了起来。一看这形势，我暗自高兴，我等待的教育契机来了。我请小朋友拿出字典，用我们新学的部首查字法来查一查它的意思。当孩子们通过自己的探究，得到答案时，他们都特别高兴，同时这也让他们知道了自己已有的知识只是皮毛，还有许多知识要学。接下来的课，孩子们都听得很专注，学得很认真，课堂效果出其地好。
两堂课，都是古诗，却上出了不一样的课堂。我想，作为老师首先做足预习工作，在教学前先要了解学生的知识水平，再组织教学，就不会像我第一堂课那样，老师讲得干巴巴，学生又乱糟糟。