第一课时
教学目标：1、学习生字，重点掌握“塑料、饼干、节奏、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、理解课文内容，梳理层次。
一、谈话导入
1、带领学生读单元导读，小结：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受动物与人之间真挚的情感。
2、板书课题，导入：在老人与海鸥之间有着一个怎样的动人故事呢？让我们一起进入课文。
二、初读感知
1、布置学生自读，出示自读要求
2、小组交流，教师巡视，了解学生的学习情况。
3、全班交流，梳理字词，解决小组内未解决的问题。
4、这篇课文主要讲了老人与海鸥的什么事情？
引导学生把课文分为两部分并概括段意：
第一部分（1—13）通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥说话等事例表现了老人对海鸥的爱；
第二部分（14-19）通过写老人死后海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等，表现了海鸥对老人的情。
三、再读批注
1、让学生快速地读文，勾划让自己感动的语句和有问题的地方。
2、全班范围内交流学生的疑问。引导学生提出有价值的问题，并致以搜集、整理。

第二课时
教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
一、复习导入
二、品读课文
（一）
1、还记得这位老人吗？
他背……，穿一身……，背一个……，连装鸟食的大塑料袋……。这位老人每天……，从……，只为……
2、难怪说老人与海鸥就像亲人一样。
什么是亲人？亲人之间会有着怎样的爱？
3、海鸥与老人之间又有怎样的宝贵情感？
打开书，用自己喜欢的方式读第一部分，将能体现这一宝贵情感的词句从文章中划记出来。
4、汇报交流，朗读细节读体会。
抓住文章中的词、句、段，读一读，有何体会？别急！文字会告诉你！
①喂海鸥：“立刻、应声而来、扫得干干净净”——信赖
你一定是被这乐谱感动了，这乐谱唱出了亲人间的信赖。
②唤海鸥：“亲昵、独脚、灰头”体会到了什么？
谁来独享老人的这份关爱？一起来
③聊海鸥：“你看它们那小模样！啧啧……”
“时候不早了……眼睛里带着企盼”——不舍
5、指导朗读，引导读出老人对海鸥的爱
（二）
1、让学生读第二部分，思考：安防老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？
（翻飞盘旋、连声鸣叫、纷纷落地、肃立不动）
2、组织谈论：为什么会发生这样的事情？
3、引导细读，体会情感
①“一群海鸥突然飞来……”为什么要翻飞盘旋？连声鸣叫着什么？
②“海鸥们急速扇动翅膀……”“瞻仰”是什么意思？表明了什么？
③“过了一会儿……”“肃立不动”表明了什么？为何一会翻飞，一会落地？
④“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来……”“扑”说明什么？海鸥大声鸣叫在说什么？
4、指导朗读，体会海鸥对老人的感情。
三、总结拓展
结合吴庆恒老人的资料，谈谈自己的体会。