一、谈话导入，交流感受
同学们，上一节课我们学了《老人与海鸥》这篇文章，回顾一下这篇课文主要讲了什么内容？是啊，老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，你肯定也有很多感受要跟大家一起分享，交流：自己的感受。
二、认识省略号的作用
同学们，文章不仅语言感人，结构清晰，而且标点符号也用得恰到好处。课文共六处用了省略号，作用都有所不同，请找出这六个省略号所在的句子，并试着自己想一想它们各自的作用？（学生讨论、交流）
1、列举省略   2、3、4、5、6语意未尽或话未说完
三、完成课后习题3。
答案：1、这样写不仅使句子显得更加生动、具体，而且更加说明海鸥对老人也很信赖，好不戒备，他们之间感情深厚。
2、这样写不仅使句子显得更加生动、具体，而且更能表现出海鸥对老人那种依依不舍的感情。
四、有感情的朗读课文，领悟作者的写作方法。
课文中这样感人的句子也很多，既有老人对海鸥的爱的句子，又有海鸥对老人的依依不舍的句子，下面让我们带着这种感情通读全文吧，也可以读一读你喜欢的段落。
作者抓住人物的神态、动作、语言来具体表达老人与海鸥之间的深厚情谊。 
五、布置作业
巩固性作业：字：（把课文9个生字书写一遍）
词：  海鸥、饼干、乐谱、鸣叫、抑扬顿挫、吉祥、啦啦队、企盼、应声而来、有声有色、相依相随
句：摘抄优美的句子。（老人对海鸥的爱和海鸥眷恋老人的句子各一句）
文章梗概
 
板书设计                      老人与海鸥
无微不至
老人 ————————海鸥
依依不舍

课后反思：
本节课“预习性作业”的设置感觉还有些不妥，跟讲课吻合不起来。比如第2小题和第3小题可以颠倒过来，应该先把握主要内容，再在学生理解的基础上画出优美的句子；而我的设置是先画句子再把握主要内容，学生连内容都没把握好怎么能画出句子？再说第2小题的画句子，画出优美的词语和句子这个环节可以删去，因为它和第②个画句子已经重复了，再画显得太乱。
第二课时成功之处是最后一个环节，我最后还剩了7分钟左右时间，让学生干什么？于是超出备课范围临时设计了一个环节：学了这篇课文你想说什么？让学生随便写在书上。有几个学生写的特别感人，给我感受最深的是这样的感受：我以前老认为动物是可恶的，我一看见动物不是赶，就是打，一点也不爱他们，而且特讨厌他们，可今天学了这篇课文，我知道了动物也是有感情的，它跟人一样重情义，所以我以后一定要爱护动物。学生有了这样的感受，老师还求什么呢？