教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
 2、读懂课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感激之情。
教学重点：读懂课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感激之情。
  一、复习引入：
 师：同学们，上一节课，我们初步学习了课文唯一的听众，（师板书课题）谁能概括一下课文的主要内容。（板书十分自卑、信心十足）我为什么会发生这么大的变化呢？
 二、以点带面，品味全文
 1、找出描写老人神态的关键词句。（平静）
 2、描写老人神态的句子在文中出现了几次？找出来。
 课件出示：
  “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”
  “她一直很平静地望着我。”
 “她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
   3、体会第一次
 出示句子。
 师：在什么情况下，她平静地望着我？假如你是作者，看到这样的眼神，你会怎样想？
 再来听听老人说了什么？
 学生找出描写老人语言的句子。
 “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都来这儿坐一会儿。”
 “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？”
 师：从老人的语言和神态中，你感受到了什么？（打消顾虑）
 有感情朗读这几句话。体会老人为什么说自己是聋子？
 4、体会第二次
 出示句子。
 师：这是在什么样的情况下？正是它让我没有了任何顾虑，大胆的练琴。同时，老妇人的话语和上一次比有什么变化吗？
 学生找出描写语言的句子。
 “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
 师：从老人的语言当中，你能感受到什么？和第一次的话语相比呢？（鼓励）假如你是作者，听到这些话，会怎么想？怎么做？
 5、体会第三次
 出示句子
 师：这是在什么样的情况下？
 体会“平静地望着我，像深深的潭水……”
 把老人的话语换成原话。体会对作者的赞美之情。
 出示课件：当我沮丧的想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
 当我每天去练琴时，她也是一直……仿佛在说……
 当我渐渐奏出了真正的音乐时，她还是用她慈祥的眼神……仿佛在说……
 师：如果说老人平静的眼神能给我力量勇气信心的话，那么老人慈祥的话语，则体现了对我的理解、尊重、鼓励、赞美。正是她让我战胜自卑，重树信心。（齐读最后一段）假如你是作者，你想对她说些什么？
 配乐齐读：我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我的唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子，我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的清晨，一个人轻轻的拉，一个人静静地听。
    师：作为教师,我更加感到自己也要做一个这样的倾听者，不吝啬自己的鼓励和微笑,让你们从我这里得到满足和自信,快乐健康地长大！ 愿感恩和付出同时在我们身上体现，真、善、美永远与我们结伴。