【课堂场景】
本节课采取小组合作的方式进行，设计了两个教学活动，分糖果与分黄豆，使学生经历平均分的过程，感受“平均分后每份一样多”，以下截取几个镜头具体分析。
镜头一：第一小组对老师选好的组长（成绩较好）不满意，几个人一直在嘀咕，一问原因，这个同学经常打人，大家都不喜欢他。
[分析：在进行人员组合的时候，老师不仅要考虑学生能力的组合，还要考虑学生之间的人际关系，因为这组安排的组员是三个女孩子和那个爱打人的组长，这样很影响她们的学习兴趣，如果把这位组长安排在几个男同学当中可能较为合适。]
镜头二：第二小组在填写记录表时发生争议，因为名字有先有后，大家都争着排在前面。
[分析：在布置任务时，教师应该明确组长的作用，树立组长的威信，比如在布置写名字时，让组长确定顺序，组员要听从组长的安排，就不会出现以上的现象。]
镜头三：在分黄豆时，因为数量较多，第三小组还是按照前面分糖果的方法一粒一粒地分，所以分了很多次都没有分完，我在走前辅导时，一位同学就气嘟嘟地对我说：“我早就说这样的方法太慢，组长不信。”
[分析：这一小组的合作变成了组长一人操作的学习，组长认为自己的权力极大，不听取组员的意见，小组内没有充分地讨论，没有找出最佳的学习方法，小组合作变成了“走过场”。]
镜头四：第四组三位成员的记录表完成得很好，但另一位同学柯耿彬（学困生）的却填写得一塌胡涂，可是没有人向他提出，并辅导他改正。
[分析：不成熟的小组全作学习，组员几乎没有关注自己本组成员的学习，只存在个人责任，应教育学生相互督促，以保证自己和他人有高质量的学习成果。]